In materia di istruzione e educazione, in tutti gli affari scolastici

niente può essere migliorato senza la testa dell'insegnante.

K.D. Ušinsky

Insegnante - persona chiave riformare l’istruzione. In un mondo aperto in rapida evoluzione, la principale qualità professionale che un insegnante deve costantemente dimostrare ai suoi studenti è la capacità di apprendere: disponibilità al cambiamento, mobilità, capacità di svolgere attività lavorative non standard, responsabilità e indipendenza nel processo decisionale: tutto questo Le caratteristiche di un professionista di successo sono pienamente riconoscibili all'insegnante. L'acquisizione di queste preziose qualità è impossibile senza espandere lo spazio della creatività pedagogica.

Qualifiche esistenti e descrizione del lavoro con aggiuntivo responsabilità funzionali distrarre dal lavoro diretto con i bambini non soddisfa lo spirito dei tempi.

Lo standard professionale dell'insegnante, che dovrebbe sostituire i documenti di cui sopra, è destinato, prima di tutto, a liberare l'insegnante, a dare nuovo slancio al suo sviluppo.

Lo standard professionale di un insegnante è un documento quadro che definisce i requisiti di base per le sue qualifiche. Il quadro nazionale della norma può essere integrato da requisiti regionali che tengono conto delle caratteristiche socio-culturali, demografiche e di altro tipo di un dato territorio (megacittà, aree con predominanza di popolazione rurale, regioni monoetniche e multietniche impongono le proprie specificità sul lavoro di insegnante). Lo standard professionale dell'insegnante può anche essere integrato dallo standard interno di un istituto di istruzione (simile allo standard di un'impresa), in conformità con le specificità dei programmi implementati in questa istituzione. programmi educativi(scuola per talenti, scuola inclusiva, ecc.).

Lo standard professionale di un insegnante è di primo livello, tenendo conto delle specificità del lavoro degli insegnanti nelle scuole materne, primarie, secondarie e superiori.

La struttura dello standard professionale approvato di un insegnante comprende quattro livelli di istruzione (scuola materna, primaria, elementare e secondaria di base), moduli di insegnamento delle materie in matematica e lingua russa, una descrizione delle funzioni lavorative o una mappa funzionale del modulo attività professionale nel tradizionale obiettivo trino di educazione, educazione e sviluppo, nonché i requisiti per l'istruzione e la formazione di un insegnante, la sua esperienza e le condizioni per l'ammissione al lavoro. Tutte queste componenti del documento sono finalizzate al raggiungimento dell'obiettivo: “fornire servizi educativi sul principale programmi di istruzione generale organizzazioni educative(organizzazioni che forniscono formazione).

Se analizziamo le disposizioni presentate nel documento, possiamo concludere che esiste un contesto positivo per lo sviluppo e la formazione degli insegnanti della nuova formazione. Questi saranno i veri insegnanti del nuovo tempo. Da un lato, lo standard professionale tiene conto realtà moderne Educazione russa e secondo l'intenzione degli sviluppatori e gli standard internazionali. È un aggiornamento di stato formazione continua, "mettere gli studenti in grado di comunicare nel contesto più ampio possibile, anche in formato ipermediale", l'uso di varie forme, metodi e mezzi delle TIC nell'organizzazione di un contesto olistico processo educativo. D'altra parte, lo standard professionale per la prima volta fissa normativamente le principali e speciali caratteristiche pedagogiche della qualifica di un insegnante lavoratore, creando le basi per il suo costante autosviluppo e l'apprendimento continuo.

  • formazione scolastica;
  • lavoro educativo;
  • sviluppo qualità personali e le competenze professionali necessarie affinché l'insegnante possa svolgere attività di sviluppo;
  • competenze professionali dell'insegnante, che riflettono le specificità del lavoro nella scuola elementare;
  • competenze professionali di un insegnante fino a educazione scolastica(educatore), che riflette le specificità del lavoro a livello di istruzione prescolare;
  • competenze professionali dell'insegnante, che riflettono le specificità del lavoro dell'insegnante nel complesso e Scuola superiore;
  • competenze professionali di un insegnante, che riflettono le specificità del lavoro di un insegnante di lingua russa;
  • competenze professionali di un insegnante, che riflettono le specificità del lavoro di un insegnante di matematica.

La descrizione delle funzioni lavorative generalizzate include il nome della funzione, il livello di competenza, i possibili titoli lavorativi, i requisiti di istruzione, formazione ed esperienza lavoro pratico, nonché condizioni speciali per l'ammissione al lavoro. Le funzioni lavorative generalizzate sono suddivise in funzioni lavorative individuali.

Le caratteristiche delle funzioni lavorative specifiche contengono una descrizione delle azioni lavorative, delle competenze e conoscenze necessarie, ecc.

Prima parte: formazione.

L'insegnante deve:

1. Avere un'istruzione superiore. Agli insegnanti che hanno un'istruzione secondaria specializzata e che attualmente lavorano in organizzazioni prescolari ed elementari dovrebbero essere fornite le condizioni per ottenerla senza interrompere le loro attività professionali.

2. Dimostrare la conoscenza della materia e del curriculum.

3. Essere in grado di pianificare, condurre lezioni, analizzarne l'efficacia (introspezione della lezione).

4. Possedere forme e metodi di insegnamento che vanno oltre lo scopo delle lezioni: esperimenti di laboratorio, pratica sul campo, ecc.

5. Utilizzare approcci di apprendimento speciali per includere tutti gli studenti nel processo educativo: quelli con bisogni educativi speciali; studenti dotati; studenti per i quali il russo non è la loro lingua madre; studenti con disabilità, ecc.

6. Essere in grado di valutare oggettivamente la conoscenza degli studenti, utilizzando forme diverse e metodi di controllo.

7. Possedere competenze ICT.

Seconda parte: il lavoro educativo.

L'insegnante deve:

1. Forme e metodi propri lavoro educativo utilizzandoli sia in classe che nelle attività extrascolastiche.

2. Metodi propri di organizzazione di escursioni, viaggi e spedizioni.

3. Padroneggiare i metodi della pedagogia museale, utilizzandoli per ampliare gli orizzonti degli studenti.

4. Gestire efficacemente il comportamento degli studenti per garantire un ambiente di apprendimento sicuro.

5. Gestire efficacemente la classe al fine di coinvolgere gli studenti nel processo di educazione e crescita, motivando le loro attività educative e cognitive. Stabilire obiettivi educativi che contribuiscano allo sviluppo degli studenti, indipendentemente dal loro background, abilità e carattere, ricercarli costantemente percorsi pedagogici i loro risultati.

6. Stabilire regole chiare di condotta in classe in conformità con la carta scolastica e le regole di condotta nell'organizzazione educativa.

7. Fornire assistenza e sostegno completi nell'organizzazione degli organi di autogoverno studentesco.

8. Essere in grado di comunicare con i bambini, riconoscendo la loro dignità, comprendendoli e accettandoli.

9. Essere in grado di trovare (scoprire) l'aspetto valore della conoscenza e dell'informazione educativa e garantirne la comprensione e l'esperienza da parte degli studenti.

10. Essere in grado di progettare e realizzare situazioni ed eventi che sviluppino la sfera emotiva e valoriale del bambino (cultura delle esperienze e orientamenti valoriali del bambino).

11. Essere in grado di rilevare e implementare (incarnato) opportunità educative per varie tipologie di attività del bambino (educative, ludiche, lavorative, sportive, artistiche, ecc.).

12. Essere in grado di costruire attività educative tenendo conto delle differenze culturali dei bambini, dell'età e del genere caratteristiche individuali.

13. Saper creare nei gruppi di studio (classe, club, sezione, ecc.) comunità bambino-adulte di studenti, dei loro genitori e insegnanti.

14. Essere in grado di sostenere gli sforzi educativi costruttivi dei genitori (persone che li sostituiscono) degli studenti, per coinvolgere la famiglia nella risoluzione dei problemi relativi alla crescita di un figlio.

15. Sii collaborativo (interagiscono in modo costruttivo) con altri insegnanti e specialisti nella risoluzione di problemi educativi (compiti di sviluppo spirituale e morale del bambino).

16. Essere in grado di analizzare la reale situazione in classe, supportare squadra di bambini atmosfera amichevole per gli affari.

17. Essere in grado di tutelare la dignità e gli interessi degli studenti, aiutare i bambini che si trovano in situazione di conflitto e/o condizioni avverse.

18. Conservare il modo, l'atmosfera e le tradizioni della vita scolastica, apportando ad essi un contributo positivo.

Parte terza: sviluppo (qualità personali e competenze professionali necessarie affinché un insegnante possa svolgere attività di sviluppo).

1. Disponibilità ad accettare bambini diversi, indipendentemente dalle loro reali opportunità di apprendimento, caratteristiche comportamentali, mentali e salute fisica. Un ambiente professionale per aiutare ogni bambino.

2. La capacità durante l'osservazione di identificare una varietà di problemi nei bambini associati alle caratteristiche del loro sviluppo.

3. La capacità di fornire assistenza mirata al bambino con le sue tecniche pedagogiche.

4. Disponibilità a interagire con altri specialisti nell'ambito del consiglio psicologico, medico e pedagogico.

6. La capacità di elaborare, insieme ad altri specialisti, un programma per lo sviluppo individuale del bambino.

7. Possesso di tecniche speciali che consentono il lavoro correttivo e di sviluppo.

8. La capacità di monitorare le dinamiche dello sviluppo del bambino.

9. La capacità di proteggere coloro che non sono accettati nella squadra dei bambini.

10. Conoscenza dei modelli generali di sviluppo della personalità e della manifestazione delle proprietà personali, delle leggi psicologiche della periodizzazione e delle crisi dello sviluppo, caratteristiche dell'età studenti.

11. La capacità di utilizzare approcci psicologici nella pratica del proprio lavoro: storico-culturale, di attività e di sviluppo.

12. La capacità di progettare un ambiente educativo psicologicamente sicuro e confortevole, di conoscere ed essere in grado di prevenire le diverse forme di violenza a scuola.

13. Capacità (insieme ad uno psicologo e altri specialisti) di fornire supporto psicologico e pedagogico per i programmi educativi della scuola primaria e secondaria educazione generale, compresi i programmi istruzione aggiuntiva.

14. Possesso di metodi elementari di psicodiagnostica delle caratteristiche personali e delle caratteristiche di età degli studenti, monitoraggio delle caratteristiche personali del bambino insieme a uno psicologo.

15. La capacità (insieme a uno psicologo e altri specialisti) di elaborare una descrizione psicologica e pedagogica (ritratto) della personalità dello studente.

16. La capacità di sviluppare e implementare programmi di sviluppo individuali, tenendo conto delle caratteristiche personali e di età degli studenti.

17. La capacità di formare e sviluppare attività, modelli e valori di apprendimento universale comportamento sociale, abilità di comportamento nel mondo realta virtuale E nei social network, capacità di comunicazione multiculturale e tolleranza, competenze chiave(secondo gli standard internazionali), ecc.

18. Possesso di tecnologie psicologiche e pedagogiche (comprese quelle inclusive) necessarie per lavorare con varie categorie di studenti: bambini dotati, bambini socialmente vulnerabili, bambini in difficoltà situazioni di vita, bambini migranti, orfani, bambini con bisogni educativi speciali (autistici, ADHD, ecc.), bambini con disabilità, bambini con deviazioni comportamentali, bambini con dipendenze.

19. La capacità di formare comunità bambini-adulti, la conoscenza delle loro caratteristiche socio-psicologiche e dei modelli di sviluppo.

20. Conoscenza dei modelli di base relazioni familiari che ti consentono di lavorare in modo efficace con la comunità dei genitori.

Parte quarta: competenze professionali di un insegnante, che riflettono le specificità del lavoro nella scuola elementare.

insegnante scuola elementare dovere:

1. Per tenere conto dell'unicità della situazione sociale dello sviluppo di un alunno di prima elementare in connessione con il passaggio dell'attività principale dal gioco all'apprendimento, formare intenzionalmente la posizione sociale dello studente nei bambini.

2. Garantire lo sviluppo della capacità di apprendimento (attività di apprendimento universale) al livello richiesto per studiare nella scuola di base.

3. Provvedere durante l'organizzazione attività didattiche raggiungimento di risultati educativi meta-matematici come le nuove formazioni più importanti dello junior età scolastica.

4. Sii preparato come l'adulto più importante in una situazione di sviluppo sociale studente delle scuole elementari, alla comunicazione in condizioni grado avanzato fiducia dei bambini nell'insegnante.

5. Essere in grado di rispondere agli appelli diretti dei bambini all'insegnante, riconoscendo dietro di loro gravi problemi personali. Assumersi la responsabilità personale risultati educativi i loro studenti.

6. Prendere in considerazione, nel valutare il successo e le capacità degli studenti, le disuguaglianze individuali sviluppo mentale bambini in età di scuola primaria, nonché l'originalità delle dinamiche di sviluppo delle attività educative di ragazzi e ragazze.

Parte quinta: competenze professionali di un insegnante di scuola materna (educatore), che riflette le specificità del lavoro a livello di istruzione prescolare.

La legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 “Sull'istruzione nella Federazione Russa” classifica l'istruzione prescolare come uno dei livelli generali. Inoltre, insieme a una funzione come prendersi cura e prendersi cura di un bambino, per organizzazioni prescolariè fissato l'obbligo di svolgere attività formative assegnate a servizio separato. In conformità con la legge, oggi qualsiasi scuola ha il diritto di attuare programmi di educazione prescolare. Pertanto, è necessario un approccio unificato alle competenze professionali di un insegnante di scuola dell'infanzia e di un insegnante. .

L’insegnante della scuola dell’infanzia dovrebbe:

1. Conoscere le specificità dell'educazione prescolare e l'organizzazione del lavoro educativo con i bambini in età prescolare e età prescolare.

2. Conoscere i modelli generali di sviluppo del bambino nella prima infanzia e in età prescolare; caratteristiche della formazione e dello sviluppo delle attività dei bambini in età precoce e prescolare.

3. Essere in grado di organizzare le principali tipologie di attività in età prescolare: manipolazione di oggetti e gioco, garantendo lo sviluppo dei bambini. Organizzare attività congiunte e indipendenti dei bambini in età prescolare.

4. Possedere la teoria e i metodi pedagogici di tipo fisico, cognitivo e crescita personale bambini in età prescolare e prescolare.

5. Essere in grado di pianificare, implementare e analizzare il lavoro educativo con i bambini in età prescolare e in età prescolare in conformità con il GEF dell'istruzione prescolare.

6. Essere in grado di pianificare e adattare i compiti educativi (insieme a uno psicologo e altri specialisti) sulla base dei risultati del monitoraggio, tenendo conto delle caratteristiche individuali dello sviluppo di ciascun bambino in età precoce e / o prescolare.

8. Partecipare alla creazione di un ambiente educativo psicologicamente confortevole e sicuro, garantendo la sicurezza della vita dei bambini, mantenendo e rafforzando la loro salute, sostenendo il benessere emotivo del bambino durante la permanenza in un'organizzazione educativa.

9. Essere esperto nei metodi e nei mezzi di analisi del monitoraggio psicologico e pedagogico, che consente di valutare i risultati dello sviluppo di programmi educativi da parte dei bambini, il grado di formazione delle qualità integrative necessarie dei bambini in età prescolare necessarie per l'istruzione superiore e sviluppo nella scuola primaria.

10. Possedere i metodi e i mezzi dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori (rappresentanti legali) dei bambini in età prescolare e prescolare, essere in grado di costruire partenariati con loro per risolvere obiettivi educativi.

11. Possedere le competenze ICT necessarie e sufficienti per la pianificazione, l'attuazione e la valutazione del lavoro educativo con i bambini in età prescolare e prescolare.

Lo standard professionale prevedeva una serie di compiti per l'insegnante che non aveva mai risolto prima. Tutto questo deve imparare. Inoltre, lo standard professionale la formazione di cinque nuove competenze professionali nell’insegnante:

  • lavorare con studenti dotati;
  • lavorare nel contesto dell’attuazione di programmi educativi inclusivi;
  • insegnare il russo a studenti per i quali non è madrelingua;
  • lavorare con studenti con problemi di sviluppo;
  • lavorare con studenti devianti, dipendenti, socialmente trascurati e socialmente vulnerabili con gravi deviazioni nel comportamento.

Ampliando i confini della libertà dell'insegnante, lo standard professionale allo stesso tempo aumenta la sua responsabilità per i risultati del suo lavoro, esigendo le sue qualifiche, offrendo criteri per la sua valutazione.

Tenendo conto dei diversi livelli di qualifica degli insegnanti nel paese, è prevista una procedura per l'introduzione graduale e graduale di uno standard professionale per un insegnante.

2. Metodi per valutare il rispetto dei requisiti dello standard professionale dell'insegnante

La valutazione finale dell'attività professionale dell'insegnante si basa sui risultati della formazione, dell'istruzione e dello sviluppo degli studenti. Quando si effettua una valutazione così completa, è necessario tenere conto del livello di istruzione, delle inclinazioni e delle capacità dei bambini, delle caratteristiche del loro sviluppo e delle reali opportunità di apprendimento. Pertanto, nel valutare il lavoro di un insegnante con studenti capaci, un livello elevato risultati scolastici e vittorie in olimpiadi di diversi livelli.

In relazione agli studenti con difficoltà di apprendimento e opportunità limitate, gli indicatori integrativi, che indicano una dinamica positiva nello sviluppo del bambino, possono essere considerati criteri per il lavoro di successo degli insegnanti insieme agli psicologi. (Era - è diventato.) O, in casi particolarmente difficili (ad esempio, un bambino con sindrome di Down), sul mantenimento del suo stato psico-emotivo. La valutazione della conformità dell'insegnante ai requisiti dello standard professionale può essere effettuata tramite audit interno ed esterno.

L'audit (dal lat. audit - ascolta) è una procedura per una valutazione indipendente delle attività di un'organizzazione, sistema, processo, progetto o prodotto.

Nel corso dell'audit del personale, viene stabilito il livello di conformità del dipendente con la posizione da lui ricoperta, vengono valutate le qualità personali e viene fornita una descrizione completa dei dipendenti.

Verifica esterna - si tratta di una valutazione con il coinvolgimento di specialisti di una società di revisione per ottenere una valutazione veramente indipendente, che può essere data solo da un punto di vista "esterno".

Audizione interna- audit effettuato da soli organizzazione, ad esempio, dalla commissione di audit, o da un'altra organizzazione per suo conto, per valutare il rispetto dei requisiti professionali degli insegnanti.

Entrambi i tipi di audit comprendono l'analisi di piani e rapporti, visite alle lezioni in corso, risultati di apprendimento, istruzione e sviluppo degli studenti.

La raccolta dei dati per la valutazione avviene attraverso interrogazioni “effettive”, ascolto, osservazione, analisi di documenti, atti e dati documentati. Come audit esterno possono essere utilizzati anche i risultati della certificazione degli insegnanti.

L'attività professionale di un insegnante di educazione prescolare viene valutata solo in modo completo. Una valutazione elevata comprende una combinazione di indicatori della dinamica dello sviluppo delle qualità integrative del bambino, l'atteggiamento positivo del bambino verso l'asilo e un alto grado di attività e coinvolgimento dei genitori nella risoluzione dei problemi educativi e nella vita dell'asilo.

Valutando le qualità professionali di un insegnante, è necessario fornire feedback ai consumatori delle sue attività. Gli studenti e i loro genitori agiscono come tali consumatori. Ne consegue che la valutazione dell'attività dell'insegnante va oltre il ristretto quadro dipartimentale e richiede un consolidamento forme organizzative e la procedura ad essi corrispondente, garantendo la partecipazione del pubblico a tale procedura.

L'introduzione di uno standard per gli insegnanti professionisti offre alle regioni della Federazione Russa e alle organizzazioni educative ulteriori gradi di libertà, imponendo loro allo stesso tempo una seria responsabilità.

Le autorità educative regionali, insieme alla comunità professionale, possono svilupparne delle integrazioni. A loro volta, le organizzazioni educative hanno l'opportunità di formulare i propri standard interni, sulla base dei quali sarà necessario sviluppare e adottare le norme locali regolamenti, fissando i requisiti per le qualifiche degli insegnanti, corrispondenti ai compiti di questa organizzazione educativa e alle specificità delle sue attività.

Lo standard professionale di un insegnante, tra le altre cose, è un mezzo per selezionare il personale docente nelle organizzazioni educative. esperienza internazionale dimostra che la forma di selezione più efficace, che rivela il livello di qualifica del personale in qualsiasi campo di attività, è lo stage dei futuri dipendenti.

È ovvio che l'introduzione generalizzata dello standard professionale dell'insegnante non può avvenire istantaneamente, su comando dall'alto. È necessario un periodo per il suo perfezionamento e adattamento da parte della comunità professionale.

BILANCIO COMUNALE ISTITUTO EDUCATIVO PRESCOLARE "SCUOLA DELL'ASILO № 81" Ostrovok "CITTÀ DI SMOLENSK

Consultazione per gli educatori

Soggetto:standard professionale "Educatore (pedagogico (educatore, insegnante)"

Materiale preparato:

badante anziano

Biraleva O.V.

standard professionale "Educatore (pedagogico attività nel campo della scuola dell'infanzia, dell'istruzione primaria generale, dell'istruzione di base generale, dell'istruzione secondaria generale) (educatore , insegnante) »

standard professionale - questa è una caratteristica delle qualifiche necessarie affinché un dipendente possa svolgere un certo tipo di attivitàattività professionale , UN

La qualifica di un dipendente è il livello di conoscenze, abilità,professionale competenze ed esperienza dei dipendenti.

introduzionestandard professionali per gli insegnanti ti permette di risolverne diversidomande :

Determina esattamente quali qualifiche devi avereinsegnante .

Fornire la formazione necessaria ai futuri lavoratori in questo settore.

notificareeducatori sui requisiti che si applicherà a loro..

Coinvolgere gli insegnanti stessieducatori e insegnanti per migliorare il livello di istruzione in Russia.

- documento fondamentale contenente una serie di dati personali ecompetenze professionali di un insegnante

Generalmente,standard professionale pedagogico dipendenti è un documento da cuidipende :

opportunità di lavoro per una determinata personasfera pedagogica ;

salari;

procedura di calcolo dell'anzianità;

determinazione dell’importo della pensione;

pianificazione della carrierainsegnante .

standard professionaleè un documento quadro e, se necessario, integrato requisiti approvati nelle regioni, tenendo conto delle caratteristiche locali.

Inoltre, interno standard gli istituti scolastici possono anche contenere ulteriori requisiti per un insegnante.

sviluppato sulla base"Disposizione standard professionale » , quindi, quando lo incontri, la sua forma può sembrare insolita per gli educatori.

Standard professionale dell'educatorenella scuola materna comprende le seguenti parti strutturali:

Questa sezione definisce a quale tipo specifico di attività si riferiscestandard professionale dell'insegnante istruzione prescolare, quali codici OKZ e OKVED dovrebbero essere utilizzati per contabilizzare questo tipo di attività. Qui va notato checoncetto di standard professionale « insegnante » più largo di« educatore » . Agli insegnanti sono trattati come educatori e insegnanti nelle scuole e in altri istituti di istruzione generale. La separazione avviene a livello dei codici OKZ(A gli educatori applicano il codice 3320 ) e OKVED(80.10.1 - Servizi di istruzione prescolare ) .

    scheda funzionale

Descrive le funzioni che l'opera deve svolgereinsegnante . Applicata aistandard professionale dell’educatore Le istituzioni educative prescolari saranno le principali in relazione ai bambinifunzioni :

    apprendimento;

    formazione scolastica ;

    sviluppo.

    Descrizione delle funzionalità

INquesta partestandard professionale dell'insegnante delle funzioni dell'istituto di istruzione prescolare , citati nella mappa funzionale, sono caratterizzati nel dettaglio. Inoltre, quistabilito titoli di lavoro ufficiali« educatore » , « insegnante ») eccetera.,requisiti istruzione e altre qualifiche.

    Informazioni su quali organizzazioni si sono sviluppate standard professionale

Menzione dello sviluppatorestandard professionale sono inseriti in una sezione separata. COSÌ,standard professionale di un insegnante di scuola materna secondo GEF è stato sviluppato da MGPPU con la partecipazione dell'Organo Centrale n. 109 di Mosca.

Z perché ti serve standard professionale di un insegnante ?

Standard – uno strumento per attuare la strategia educativa in un mondo che cambia.

Standard – uno strumento per migliorare la qualità dell’istruzione e portare l’istruzione nazionale a livello internazionale.

Standard – una misura oggettiva della qualificazioneinsegnante .

Lo standard è un mezzo di selezione pedagogico personale nelle istituzioni educative.

Standard - la base per la formazione contratto di lavoro definizione del rapporto tra lavoratore e datore di lavoro.

In altre parole, prima di tutto necessario quando fai domanda per un lavoro « insegnante ". Ulteriore dato "riferimento" aiuterà gli esperti a valutare il lavoro del certificato insegnante . Usando standard le qualifiche possono essere insegnante richiesto per la qualità istruzione e formazione . Tenuto conto dei criteri contenuti nel presente documento è possibile fornire quanto necessario formazione professionale degli insegnanti per un'elevata produttività. Lo standard aiuterà l'insegnante avere un'idea su requisiti che gli vengono presentati dal datore di lavoro.

A come tutti sappiamo, nuovo( GEF ) standard regali di educazione prescolarerequisiti non solo al contenuto dell'istruzione, ai suoi risultati, ma anche, la differenza più importante rispetto alla FGT, alle condizioni per l'attuazione del processo educativo. In termini di implementazioneGEF PRIMA Attenzione speciale destinati al personale e alla formazioneinsegnanti educazione prescolare. Ed ecco i principalirequisiti per gli insegnanti definito nel testoStandard professionale dell'insegnante .

Qual è la connessione tra requisiti per insegnante di scuola materna secondo il GEF

standard professionale?

Agli insegnanti dell'istituto scolastico prescolare( educatori , insegnanti, ecc . e.) Attualmente ci sono 2 tipistandard : GEF , approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa;standard professionale , approvato dal Ministero del Lavoro della Federazione Russa. Entrambistandard sviluppato nel 2013, ma appartengono a diversisfere : GEF preoccupazioni istituzioni educative in generale, estandard professionale si riferisce alla politica del personale, al lavoro di certificazione, allo sviluppo di istruzioni lavorative e ad altre azioni relative a dipendenti specifici. Oltretutto,Il GEF è già in vigore , UNstandard professionale per quanto riguarda gli insegnanti entra in vigore solo dal 2017.

Tuttavia eGEF , Estandard professionale dell’educatore I DOE sono strettamente correlati tra loro. Il fatto è che dal 2017, quando entreranno in vigorestandard professionali per gli insegnanti , GEF dovrebbero essere sviluppati tenendo conto delstandard professionali di requisiti .

P rofstandard per un insegnante di scuola materna da introdurre nel 2017 dovrebbe essere nuovo e modo effettivo razionalizzare il lavoro degli asili nido e di altre istituzioni prescolari, migliorarne l'efficienzaeducativo e attività educative in essi, eanche per aumentare le competenze dei dipendenti.

Competenza professionale del vicepreside nel contesto dei requisiti unificati dello standard professionale dell'insegnante

Attualmente in caricavice capo per il lavoro educativo e metodologico prescolare particolarmente elevatorequisiti . E questo vale non solo per il suo livellocompetenza professionale ma anche qualità personali. Da quantovice capo su VMR possiede metodi e tecnologie moderni per organizzare il processo educativo, poiché è ampiamente informato su tutte le innovazioni, i cambiamenti nel quadro normativo erequisiti nel sistema dell’educazione prescolare e scolastica, la qualità del lavoro di tutticorpo docente . Vorrei sottolineare l’importanza della funzione analiticavice capo , che si pone come analista ed esperto di tutto ciò che viene stampato, pubblicato.

Pedagogico è difficile per la squadra adattarsi condizioni moderne passaggio all'Educazione Statale Federalestandard educazione della prima infanzia, difficile da eguagliarerequisiti presentata alinsegnante educazione prescolarestandard professionale , è difficile allontanarsi dagli approcci consueti, dalle tecniche stereotipate eforma unica (classi) organizzazione di attività per bambini. Moltiinsegnanti già oggi siamo pronti a trasformare le nostre attività in conformitàrequisiti standard professionali , oggi possono guidare attività di ricerca, sviluppare un nuovo prodotto metodologico, altri valutano il valore di questo lavoro, ma non completamentecompetente , e alcuniinsegnanti per nulla motivato questa attività. Non sempreinsegnanti può analizzare in modo indipendente il programma, Kit di strumenti, tecnologia, per effettuare la loro selezione.Standard professionale di fronte all'insegnante ha stabilito una serie di compiti che non aveva mai risolto prima. Tutto questo deve imparare. Ma non puoi dainsegnante a pretendere che nessuno gli ha mai insegnato. La nostra esperienza suggerisce che la definizioneesigenze di innovazione , persuadere i membri del team della necessità di migliorare la qualità del processo educativo è una delle fasi più difficili dell'attività(fase di organizzazione dell’innovazione) . A questo proposito, il ruolo del personale amministrativo della scuola dell'infanzia è eccezionale.

Nella prima fase di preparazione per l'attuazionecompito standard professionale del vicecapo su VMP - per riportare le principali disposizionistandard per ciascun insegnante . Agli insegnanti piace di più quando non vengono consultati come discepoli, ma quando vengono consultati. Pertanto, tali forme interattive lavoro metodico come gruppi creativi, briefing, discussioni, tavola rotonda e il brainstorming, danno il massimo risultato. Per esempio,vice capo su VMP afferma che c'è un problema che non può risolvere da solo e suggerisce che tutti pensino insieme e cerchino modi per risolverlo.

Indubbiamente l'introduzionestandard professionale comporta un cambiamento in un determinato quadro giuridico normativo di un'organizzazione educativa. Tutta la complessità dei problemi della transizione verso gli standard professionali ricadono sulle spalle del vice capo del VMP . Puoi solo chiedere all'insegnante ciò che gli è stato insegnato. Quindi c’è molto lavoro da fare per aiutare. insegnanti per portare le loro qualifiche al livello requisiti standard professionali . Considerando che la maggioranza insegnanti organizzazioni educative, esso docenti con significativa esperienza didattica , c'è molto lavoro da fare. Compito vice capo secondo VMR non lasciare questo insegnante faccia a faccia con se stesso, perché potrebbe non superare la certificazione e poi dovrà essere licenziato. Prospettiva piuttosto dubbia.

Purtroppo, come sempre, prima ci mettiamo in azione standard professionale , e quindi il sistema di riqualificazione cambia insegnante .

Ad esempio, l'istruzione statale federale recentemente adottata standard dell'educazione prescolare poiché condizioni obbligatorie prescrivono la creazione in ogni istituzione prescolare non solo di sale giochi e palestre completamente attrezzate, sale da musica, stanze appositamente attrezzate per lezioni extra con bambini in età prescolare, Internet, mediateche, campi sportivi, laboratori, ecc. In conformità con lo standard educativo dello Stato federale, è inoltre necessario aggiornare e aiuti per l'insegnamento, programmi educativi e lavorativi insegnanti e specialisti delle istituzioni educative prescolari . E sebbene una buona metà degli asili nido non sia ancora in grado di creare tali condizioni per i bambini, secondo la lettera della legge, la procura o l'obrnadzor hanno il diritto sospendere attività di un istituto scolastico che non lo fa requisiti standard . Ma in pratica, gli asili continuano a funzionare in condizioni reali. Conclusione uno : è inutile aggiornare all'infinito il quadro normativo di un ambito così ampio e socialmente significativo come l'istruzione, senza tenere conto dello stato reale delle istituzioni educative, della disponibilità dello Stato stesso a fornire le condizioni per l'attuazione delle proprie requisiti .

Standard professionale di un insegnante , che dovrebbe sostituire i documenti obsoleti che finora ne hanno regolato l'attività, è finalizzata innanzitutto a liberare insegnante per dare nuovo impulso al suo sviluppo. Ovviamente l'obiettivo standard professionale di un insegnante - Migliorare la qualità del suo lavoro. Lui è una lista requisiti presentate dal datore di lavoro al momento della domanda di lavoro. Serve come strumento per valutare la qualità del lavoro insegnante durante la certificazione . Definisce il principale requisiti per la preparazione del futuro insegnanti . Il datore di lavoro, il capo dell'istituto scolastico, deve essere sicuro di assumere insegnante chi affronterà le sfide. E il dipendente ha il diritto di sapere cosa requisiti gli verrà presentato alla prossima certificazione.

Non può essere permesso standard professionale di un insegnante ha dato solo un ulteriore incentivo ai viaggi di ispezione di funzionari e pubblici ministeri per visite non programmate agli istituti di istruzione. Ma come si fa ad averne uno nuovo? standard professionale di un insegnante è diventato un regolatore del miglioramento della qualità del lavoro di un particolare istituto scolastico?

Oggi, migliaia di educatori computer riempire innumerevoli database, riempire Documenti richiesti, mantieni un portfolio elettronico, scrivi programmi, vai a capofitto nel mastering a distanza apprendimento: non sono in grado di vivere la comunicazione con i bambini. Lavorando a un ritmo così frenetico, incapace di tenere il passo con i continui cambiamenti quadro normativo contenuto dell'istruzione, noi con ansia si accorse malnutrizione nei bambini sfera emotiva, difficoltà di socializzazione. Una volta durante un seminario regolare, ho sentito quanto segue frase : "Se volete che facciamo tutto questo, toglietemi 25 bambini, per la vita e la salute, oltre che per l'istruzione, alla quale rispondo 12 ore al giorno". Ma come essere? E quali sono i risultati dopo l'implementazione standard professionale dovremmo venire tra 5-6 anni?

A prima vista tutto Appena : affinché il regolatore del sistema educativo funzioni, è sufficiente compilare standard professionale di un insegnante contenuto ideale selezionato dai team di sviluppo. Ma per migliorare la qualità dell’istruzione, l'unico modo , è lo sviluppo interno standard istituzioni educative. Con questo approccio standard professionale , adottato dallo Stato, sarà un quadro ampio, utilizzando il quale l'istituzione educativa svilupperà il suo interno standard tenendo conto delle specificità delle sue condizioni e attività. Nell'interno standard vengono formulati i compiti che devono essere risolti in modo che l'asilo soddisfi i bisogni della società esattamente in cui si trova.

Ovviamente quello interno standard gli asili nido differiranno in tutto, a cominciare dalla selezione del personale e requisiti presentata al corpo docente . Nell'interno standard della nostra istituzione prescolare, abbiamo integrato l'elenco accettato dei necessari personali e qualità professionali dello standard professionale dell'insegnante Prossimo caratteristiche :

    capacità di autoeducazione e crescita personale;

    comprensione cosciente o intuitiva del bambino, rispetto per il suo esigenze , dandogli la libertà di crescere, svilupparsi, creare "ambiente arricchito" , immersione del bambino nell'ambiente della cultura umana;

    visione del moderno esigenze e obiettivi dell’educazione , attitudine al valore nei confronti del bambino, della cultura del suo sviluppo, della creatività;

    Bisogno e la capacità di supportare il processo di personale la formazione dei figli , loro autosviluppo; capacità di mostrare umanità posizione pedagogica ;

    capacità di esercizio pedagogico attività per introdurre soggettivamente nuovi approcci e tecnologie moderne educazione ed educazione dei bambini, dando loro un orientamento semantico personale.

Nuovo standard professionale di un insegnante deve crescere prima esigenze di ogni insegnante , ogni istituzione educativa, e non appendere la bandiera sulla verticale dell'autorità educativa, ciò ridurrà i rischi associati alla transizione verso un'attuazione diffusa documento normativo scala nazionale.

Scegliere corso a distanza- Supporto amministrativo ed economico delle attività Ostetricia e ginecologia Misure anticorruzione nell'attuazione del processo educativo Attività antiterrorismo in un'organizzazione educativa Sicurezza antiterrorismo Attività antiterrorismo e antiestremismo Audit / Audit interno delle ferrovie bielorusse. Teoria e metodi di insegnamento del Bibliotecario BZD. Biblioteconomia. Servizi bibliotecari, di consultazione, bibliografici e informativi Biologia. Teoria e metodi di insegnamento Contabilità Politica di bilancio Sistema di bilancio Contabilità di bilancio / Economia, bilancio, contabilità (bilancio) contabilità e controllo emergenze Gruppi pomeridiani. Progettazione e realizzazione di attività educative nel quadro dello standard educativo statale federale Defettologia e psicologia speciale Diagnosi e correzione del ritardo mentale nei bambini Dietologia Protezione delle informazioni, dati personali e garanzia della sicurezza delle informazioni Belle e arti e mestieri. Pedagogia e metodi di insegnamento Gestione degli investimenti / Direttore degli investimenti Educazione inclusiva (integrata) per bambini con disabilità Lingua straniera. Teoria e metodi di insegnamento Istruttore del lavoro Istruttore-metodista Tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'informazione elettronica e nell'ambiente educativo Gestione dei registri del personale / Ispettore del personale Cardiologia Psicologia clinica Sistema contrattuale nel campo dell'approvvigionamento di beni, lavori e servizi per soddisfare le esigenze statali e municipali / Management Pedagogia e psicologia correzionale Assistente di laboratorio. Analisi di laboratorio, prove, misurazioni durante sessione di allenamento in chimica e biologia Economia medica Logopedista. Supporto psicologico e pedagogico per bambini con logopedia Marketing e gestione delle vendite Master in Amministrazione aziendale Master in Amministrazione dello sport / Matematica e informatica per la gestione dello sport. Insegnamento di matematica e informatica negli istituti scolastici Assistenza medica d'urgenza Massaggio medico Management Management in ambito educativo Metodi di insegnamento delle scienze politiche Metodi di insegnamento delle discipline economiche Metodologia ricerca scientifica. Approcci innovativi all'insegnamento Personale medico junior Psicologia e pedagogia musicale. Tecnologie per la pianificazione e l'attuazione dell'educazione musicale, tenendo conto dei requisiti della F Imposte e fiscalità Formazione delle persone responsabili del funzionamento sicuro e della manutenzione dei recipienti a pressione (sterilizzazione a vapore) Oligofrenopedagogia e oligofrenopsicologia servizi per determinati tipi persone giuridiche Organizzazione dell'assistenza sanitaria e della sanità pubblica Organizzazione delle misure preventive e del lavoro per contrastare l'estremismo e il terrorismo Organizzazione di attività efficaci per la fornitura di credito al consumo Fondamenti di lavoro d'ufficio e di segreteria aziendale Fondamenti di ingegneria Storia nazionale e scienze sociali. Progettazione e attuazione del processo educativo in conformità con lo standard educativo statale federale Protezione del lavoro / Protezione del lavoro per manager e specialisti di organizzazioni, membri di comitati (commissioni) sulla protezione del lavoro / Cure palliative Insegnante (educatore, metodologo, psicologo) dell'educazione prescolare secondo lo standard educativo statale federale (psicologo DOE) dell'istruzione primaria secondo lo standard educativo statale federale IEO Insegnante di istruzione aggiuntiva / Educatore di istruzione aggiuntiva Insegnante di istruzione professionale aggiuntiva Pedagogia e metodologia istruzione superiore secondo lo standard educativo statale federale della pedagogia dell'istruzione superiore e metodi di insegnamento della cultura fisica / Istruttore di educazione fisica negli istituti di istruzione prescolare, Pedagogia NOO e metodi di educazione professionale Pedagogia e psicologia. Organizzazione e contenuto delle attività nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale Formazione degli insegnanti(per settore) Pronto soccorso. Formazione degli operatori al primo soccorso cure mediche Pronto Soccorso Primo Soccorso. Formazione dei dipendenti sulle competenze di primo soccorso Cuoco Sicurezza antincendio / Sicurezza antincendio minima per dirigenti e responsabili sicurezza antincendio nell'istituto Pedagogia Applicata e Verifica Psicologica organi di vigilanza istituti scolastici Programmazione Sicurezza sul lavoro Lotta alla corruzione nel sistema dell'amministrazione statale e municipale Sicurezza dalle radiazioni Lavori di riabilitazione nella sfera sociale Radiologia Capo di un'organizzazione (suddivisione di un'organizzazione) impegnato in attività nel campo della cultura fisica e dello sport Lingua e letteratura russa . Pedagogia e metodi di insegnamento nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale Sanitar. Manutenzione sanitaria dei reparti, locali specializzati, movimentazione di oggetti materiali e rifiuti sanitari Attività infermieristica Pedagogia sociale e psicologia Lavoro sociale Specialista in Antidoping controllo interno(controllore interno) Specialista in manutenzione e riparazione attrezzatura sportiva e attrezzature Specialista per il lavoro con le famiglie Specialista per la gestione degli impianti di presa dell'acqua Odontoiatria Dogane Teoria e metodi di insegnamento BJD Teoria e metodi di insegnamento della matematica Teoria e metodi di insegnamento delle discipline edilizie Teoria e metodi di insegnamento della coreografia Teoria e metodi di insegnamento delle discipline ambientali Terapia Tecnologia. Pedagogia e metodi di insegnamento della tecnologia nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale Formatore sulla sicurezza tecnosferica Diagnostica ad ultrasuoni Gestione delle proprietà statali e comunali Gestione degli acquisti statali, comunali e aziendali Gestione della documentazione dell'organizzazione Gestione del personale Gestione del personale e gestione dei registri del personale Gestione del progetto / Gestione del progetto Fisica. Teoria e metodi di insegnamento della fisica. Cultura fisica e sicurezza della vita Gestione finanziaria/Direttore finanziario Diagnostica funzionale Chirurgia Sicurezza ambientale/Garantire sicurezza ambientale manager e specialisti dei sistemi economici generali Economia e gestione del turismo e del settore alberghiero Economia e finanza sicurezza economica Attività escursionistiche Esperto in materia di appalti Sicurezza elettrica Risparmio energetico e miglioramento dell'efficienza energetica negli enti e nelle istituzioni Giurisprudenza - Sono necessarie ore accademiche - - Sono disponibili ore accademiche - Non prevedo sconti Dal 40 al 71 ac. ore Dal 72 al 119 d.C. ore Da 120 a 250 ca. ore Oltre 250 ac. ore - Numero studenti - 1 2 3 4 5 e più - Assegnare titoli -

L'Università Tecnologica Nazionale (NTU), agendo sulla base di una licenza educativa, accetta documenti per la riqualificazione professionale al fine di ricevere un'istruzione professionale aggiuntiva. La formazione viene condotta in conformità con l'ordinanza del Ministero del Lavoro della Federazione Russa del 18 ottobre 2013 in data standard professionale dell'insegnante n. 544n.

Cos'è la formazione professionale e come avviene la formazione

La vostra attenzione è rivolta alle forme di istruzione a tempo pieno (diurno), part-time (serale) e a distanza (senza interruzione dal lavoro principale). Standard professionale "Insegnante" propone tali requisiti per l'istruzione dei candidati come:

    Istruzione professionale superiore o secondaria nella direzione di "Educazione e Pedagogia" o in un altro ambito corrispondente alla materia desiderata (con successiva riqualificazione professionale);

    Istruzione professionale superiore o secondaria e formazione professionale pedagogica aggiuntiva.

Il programma di riqualificazione professionale secondo lo standard professionale di un insegnante- questa è la formazione della professionalità di educatori e insegnanti basata sul perfezionamento delle precedenti esperienze lavorative, sull'acquisizione di nuove competenze e abilità nel campo educativo e sullo sviluppo di competenze per la loro applicazione.

La richiesta di questo programma si spiega con l'urgente bisogno di insegnanti qualificati che siano in grado di educare le giovani generazioni a livello qualitativo. Riqualificazione professionale secondo lo standard professionale di un insegnante consente di padroneggiare attività pedagogiche per la progettazione e l'attuazione di:

    processo educativo nelle organizzazioni educative prescolari e secondarie;

    materie fondamentali dell’istruzione generale.

Ignorare i requisiti degli standard professionali da parte delle organizzazioni educative comporta la responsabilità amministrativa (vedere articolo 5.27 del Codice degli illeciti amministrativi) sotto forma di multe fino a 50.000 rubli. Ti ricordiamo che dal 1 luglio 2016 i datori di lavoro sono tenuti ad applicare standard professionali nel loro lavoro.

Perché scegliere NTU e come iscriversi alla riqualificazione professionale

Se sei interessato ad un'ulteriore formazione professionale, contattaci telefonicamente utilizzando il modulo feedback o visitare di persona l'Università Tecnologica Nazionale. Riqualificazione professionale secondo lo standard professionale di un insegnante garantisce agli studenti l'offerta di informazioni rilevanti, in un ambiente educativo in continua evoluzione. Inoltre, scegliendo l'Università Tecnologica Nazionale, hai la garanzia di acquisire:

un'ampia selezione di programmi aggiuntivi di formazione professionale (più di 1000 titoli);

    mancanza di materie di istruzione generale nei programmi;

    programma di studio flessibile, che consente di distribuire autonomamente il carico durante l'intero periodo di studio;

    lezioni tenute da insegnanti altamente qualificati;

    il costo della riqualificazione professionale regge favorevolmente il confronto con l'istruzione universitaria;

    formazione sulla base di materiale moderno e base tecnica;

    un manager personale e una garanzia di qualità di servizio impeccabile.