Ta'lim va tarbiya masalasida, barcha maktab ishlarida

o'qituvchining boshisiz hech narsani yaxshilab bo'lmaydi.

K.D. Ushinskiy

O‘qituvchi ta’limni isloh qilishda asosiy shaxsdir. Tez o'zgaruvchan ochiq dunyoda o'qituvchi o'z o'quvchilariga doimiy ravishda namoyon qilishi kerak bo'lgan asosiy kasbiy sifat - bu o'rganish qobiliyatidir.O'zgarishlarga tayyorlik, harakatchanlik, nostandart mehnat faoliyatiga qobiliyat, qaror qabul qilishda mas'uliyat va mustaqillik - bularning barchasi. Muvaffaqiyatli mutaxassisning xususiyatlari o'qituvchiga to'liq taalluqlidir. Pedagogik ijod makonini kengaytirmasdan turib, bu qimmatli fazilatlarni egallash mumkin emas.

Bolalar bilan to'g'ridan-to'g'ri ishlashdan chalg'itadigan qo'shimcha funktsional majburiyatlarga ega mavjud malaka va ish ta'riflari zamon ruhiga mos kelmaydi.

Yuqoridagi hujjatlar o‘rnini egallashi kerak bo‘lgan o‘qituvchining kasbiy standarti, eng avvalo, o‘qituvchini ozod qilish, uning rivojlanishiga yangi turtki berish uchun mo‘ljallangan.

O'qituvchining kasbiy standarti uning malakasiga qo'yiladigan asosiy talablarni belgilaydigan asosli hujjatdir. Standartning milliy asosi ma'lum bir hududning ijtimoiy-madaniy, demografik va boshqa xususiyatlarini hisobga olgan mintaqaviy talablar bilan to'ldirilishi mumkin (megapolislar, qishloq aholisi ko'p bo'lgan hududlar, monoetnik va ko'p millatli mintaqalar). o'qituvchining ishiga oid o'ziga xos xususiyatlar). O'qituvchining kasbiy standarti, shuningdek, ushbu muassasada amalga oshirilayotgan ta'lim dasturlarining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq (iqtidorli, inklyuziv maktab, maktab) ta'lim muassasasining ichki standarti (korxona standartiga o'xshash) bilan to'ldirilishi mumkin. va boshqalar.).

O'qituvchining kasbiy standarti maktabgacha ta'lim muassasalari, boshlang'ich, o'rta va o'rta maktab o'qituvchilari ishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda birinchi darajali hisoblanadi.

O'qituvchining tasdiqlangan kasbiy standarti tarkibi to'rtta ta'lim darajasini (maktabgacha, boshlang'ich, asosiy va o'rta asosiy ta'lim), matematika va rus tili bo'yicha fan ta'limi modullarini, mehnat funktsiyalarining tavsifini yoki turdagi funktsional xaritani o'z ichiga oladi. kasbiy faoliyatning an'anaviy uchlik maqsadi - ta'lim, tarbiya va rivojlanish, shuningdek, o'qituvchining ta'lim va ta'limiga qo'yiladigan talablar, uning tajribasi va ishga qabul qilish shartlari. Hujjatning barcha ushbu tarkibiy qismlari maqsadga erishishga qaratilgan: "ta'lim tashkilotlari (ta'lim beruvchi tashkilotlar) tomonidan asosiy umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish".

Hujjatning taqdim etilgan qoidalarini tahlil qilsak, yangi shakldagi o'qituvchilarni rivojlantirish va tayyorlash uchun ijobiy kontekst mavjud degan xulosaga kelishimiz mumkin. Bular yangi zamonning haqiqiy o'qituvchilari bo'ladi. Bir tomondan, professional standart rus ta'limining zamonaviy voqeliklarini va ishlab chiquvchilar rejasiga ko'ra, xalqaro standartlarni hisobga oladi. Bu uzluksiz ta'lim maqomini oshirish, "o'quvchilarni imkon qadar keng kontekstda, shu jumladan gipermedia formatida muloqot qilishga o'rnatish", yaxlit ta'lim jarayonini tashkil etishda AKTning turli shakllari, usullari va vositalaridan foydalanish. Boshqa tomondan, kasbiy standart birinchi marta ishlaydigan o'qituvchining malakasining asosiy va maxsus pedagogik xususiyatlarini me'yoriy ravishda belgilaydi, uning doimiy o'z-o'zini rivojlantirishi va uzluksiz o'rganishi uchun asos yaratadi.

• ta'lim;
• tarbiyaviy ish;
• o'qituvchining rivojlanish faoliyatini amalga oshirishi uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlar va kasbiy vakolatlarni rivojlantirish;
• boshlang'ich maktabdagi ishning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi o'qituvchining kasbiy kompetentsiyalari;
• maktabgacha tarbiyachining (tarbiyachining) maktabgacha ta'lim darajasidagi ishning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi kasbiy vakolatlari;
• boshlang'ich va o'rta maktablarda o'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi o'qituvchining kasbiy kompetentsiyalari;
• rus tili o'qituvchisi ishining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi o'qituvchining kasbiy kompetentsiyalari;
• matematika o'qituvchisi ishining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi o'qituvchining kasbiy kompetentsiyalari.

Umumlashtirilgan mehnat funktsiyalarining tavsifi funktsiya nomini, malaka darajasini, mumkin bo'lgan lavozim unvonlarini, ta'lim, o'qitish va amaliy ish tajribasiga qo'yiladigan talablarni, shuningdek ishga qabul qilish uchun maxsus shartlarni o'z ichiga oladi. Umumlashtirilgan mehnat funktsiyalari individual mehnat funktsiyalariga bo'linadi.

Muayyan mehnat funktsiyalarining xarakteristikalari mehnat harakatlarining tavsifi, zarur ko'nikma va bilimlarni va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Birinchi qism: trening.

O'qituvchi:

1. Oliy ma'lumotga ega bo'lish. O‘rta maxsus ma’lumotga ega bo‘lgan va hozirda maktabgacha ta’lim muassasalari va boshlang‘ich maktablarda ishlayotgan o‘qituvchilarga kasbiy faoliyatini to‘xtatmagan holda uni olishlari uchun shart-sharoit yaratib berilishi kerak.

2. Mavzu va o‘quv dasturi bo‘yicha bilimlarini ko‘rsatish.

3. Mashg‘ulotlarni rejalashtirish, o‘tkazish, ularning samaradorligini tahlil qila olish (darsning introspektsiyasi).

4. Dars doirasidan tashqariga chiqadigan o‘qitish shakllari va usullariga egalik qilish: laboratoriya tajribalari, dala amaliyoti va boshqalar.

5. Barcha talabalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish uchun maxsus ta'lim usullaridan foydalaning: alohida ta'limga muhtoj bo'lganlar; iqtidorli talabalar; rus tili ona tili bo'lmagan talabalar; imkoniyati cheklangan talabalar va boshqalar.

6. Nazoratning turli shakl va usullaridan foydalangan holda talabalar bilimini xolisona baholay olish.

7. AKT bo'yicha kompetensiyalarga ega bo'lish.

Ikkinchi qism: tarbiyaviy ish.

O'qituvchi:

1. Tarbiyaviy ishning shakl va usullarini o’zlashtirish, ulardan darsda ham, darsdan tashqari ishlarda ham foydalanish.

2. Ekskursiyalar, sayohatlar va ekspeditsiyalarni tashkil etishning o'ziga xos usullari.

3. Muzey pedagogikasi metodlarini o‘zlashtirish, ulardan o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytirishda foydalanish.

4. Xavfsiz ta'lim muhitini ta'minlash uchun o'quvchilarning xatti-harakatlarini samarali boshqarish.

5. O‘quvchilarni ta’lim va tarbiya jarayoniga jalb qilish, ularning o‘quv va bilish faoliyatini rag‘batlantirish maqsadida sinfni samarali boshqarish. Talabalarning kelib chiqishi, qobiliyati va xarakteridan qat'i nazar, rivojlanishiga hissa qo'shadigan ta'lim maqsadlarini qo'ying, ularga erishishning pedagogik usullarini doimo izlang.

6. Maktab nizomi va ta'lim tashkilotida o'zini tutish qoidalariga muvofiq sinfda aniq xulq-atvor qoidalarini belgilang.

7. Talabalarning o‘zini o‘zi boshqarish organlari faoliyatini tashkil etishda har tomonlama yordam ko‘rsatish va qo‘llab-quvvatlash.

8. Bolalar bilan muloqot qila olish, ularning qadr-qimmatini tan olish, ularni tushunish va qabul qilish.

9. Ta'lim bilimlari va ma'lumotlarining qimmatli tomonini topa olish (kashf etish) va uni o'quvchilar tomonidan tushunilishi va tajribasini ta'minlash.

10. Bolaning hissiy va qadriyat sohasini rivojlantiruvchi vaziyat va hodisalarni loyihalash va yarata olish (bolaning tajriba madaniyati va qadriyat yo'nalishlari).

11. Aniqlay olish va amalga oshirish (mujassamlangan) bolaning turli xil faoliyati (o'quv, o'yin, mehnat, sport, badiiy va boshqalar) uchun ta'lim imkoniyatlari.

12. Bolalarning madaniy farqlarini, jinsi, yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim faoliyatini qura olish.

13. O'quv guruhlarida (sinf, klub, seksiya va boshqalar) o'quvchilar, ularning ota-onalari va o'qituvchilarining bolalar-kattalar jamoalarini tashkil qila olish.

14. Talabalarning ota-onalari (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar)ning konstruktiv tarbiyaviy sa'y-harakatlarini qo'llab-quvvatlay olish, oilani bolani tarbiyalash masalalarini hal qilishga jalb qilish.

15. Hamkor bo'ling (konstruktiv tarzda o'zaro ta'sir qilish) ta'lim muammolarini hal qilishda boshqa o'qituvchilar va mutaxassislar bilan (bolaning ma'naviy va axloqiy rivojlanishi vazifalari).

16. Sinfdagi ishlarning haqiqiy holatini tahlil qila olish, bolalar jamoasida ishbilarmonlik muhitini saqlash.

17. Talabalarning qadr-qimmati va manfaatlarini himoya qila olish, ziddiyatli vaziyatda va / yoki noqulay sharoitlarda qolgan bolalarga yordam berish.

18. Maktab hayotining yo'li, muhiti va an'analarini saqlab qolish, ularga ijobiy hissa qo'shish.

Uchinchi qism: rivojlanish (o'qituvchining rivojlanish faoliyatini amalga oshirishi uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlar va kasbiy vakolatlar).

1. Turli bolalarni, ularning haqiqiy o'rganish imkoniyatlaridan, xulq-atvor xususiyatlaridan, aqliy va jismoniy salomatligidan qat'i nazar, qabul qilishga tayyorligi. Har qanday bolaga yordam beradigan professional muhit.

2. Kuzatish jarayonida bolalarda ularning rivojlanish xususiyatlari bilan bog'liq turli xil muammolarni aniqlash qobiliyati.

3. Bolaga o'z pedagogik texnikasi bilan maqsadli yordam ko'rsatish qobiliyati.

4. Psixologik-tibbiy-pedagogik kengash doirasida boshqa mutaxassislar bilan muloqot qilishga tayyorlik.

6. Boshqa mutaxassislar bilan birgalikda bolaning individual rivojlanishi dasturini tuzish qobiliyati.

7. Tuzatish va rivojlantirish ishlarini bajarishga imkon beruvchi maxsus texnikaga ega bo'lish.

8. Bolaning rivojlanish dinamikasini kuzatish qobiliyati.

9. Bolalar jamoasida qabul qilinmaganlarni himoya qilish qobiliyati.

10. Shaxs rivojlanishining umumiy qonuniyatlari va shaxsiy xususiyatlarning namoyon bo'lishi, davrlashtirish va rivojlanish inqirozlarining psixologik qonuniyatlari, o'quvchilarning yosh xususiyatlarini bilish.

11. Psixologik yondashuvlarni o'z ish amaliyotida qo'llash qobiliyati: madaniy-tarixiy, faollik va rivojlanish.

12. Psixologik xavfsiz va qulay ta'lim muhitini loyihalash qobiliyati, maktabda zo'ravonlikning turli shakllarini bilish va oldini olish.

13. Boshlang'ich va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini, shu jumladan qo'shimcha ta'lim dasturlarini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash qobiliyati (psixolog va boshqa mutaxassislar bilan birgalikda).

14. O'quvchilarning shaxsiy xususiyatlari va yosh xususiyatlarini psixodiagnostikasining elementar usullariga ega bo'lish, psixolog bilan birgalikda bolaning shaxsiy xususiyatlarini kuzatish.

15. Talaba shaxsining psixologik-pedagogik tavsifini (portretini) tuzish qobiliyati (psixolog va boshqa mutaxassislar bilan birgalikda).

16. Talabalarning shaxsiy va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda individual rivojlanish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish qobiliyati.

17. Umumjahon o'quv faoliyatini, ijtimoiy xulq-atvor namunalari va qadriyatlarini, virtual haqiqat dunyosi va ijtimoiy tarmoqlarda xulq-atvor ko'nikmalarini, ko'p madaniyatli muloqot qobiliyatlari va bag'rikenglik, asosiy kompetentsiyalarni (xalqaro standartlarga muvofiq) shakllantirish va rivojlantirish qobiliyati.

18. Talabalarning turli toifalari bilan ishlash uchun zarur bo'lgan psixologik-pedagogik texnologiyalarga (shu jumladan inklyuziv texnologiyalar) ega bo'lish: iqtidorli bolalar, ijtimoiy himoyaga muhtoj bolalar, og'ir hayotiy vaziyatdagi bolalar, migrantlar, etimlar, alohida ta'limga muhtoj bolalar (autistik, DEHB, boshqalar), nogiron bolalar, xatti-harakatlari og'ish bolalar, giyohvandlik bilan og'rigan bolalar.

19. Bolalar-kattalar jamoalarini shakllantirish qobiliyati, ularning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari va rivojlanish qonuniyatlarini bilish.

20. Ota-onalar jamoasi bilan samarali ishlash imkonini beruvchi oilaviy munosabatlarning asosiy modellarini bilish.

To'rtinchi qism: boshlang'ich maktabdagi ishning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi o'qituvchining kasbiy kompetentsiyalari.

Boshlang'ich sinf o'qituvchisi:

1. Etakchi faoliyatning o'yindan o'rganishga o'tishi munosabati bilan birinchi sinf o'quvchisi rivojlanishining ijtimoiy holatining o'ziga xosligini hisobga olish, bolalarda o'quvchining ijtimoiy pozitsiyasini maqsadli shakllantirish.

2. Asosiy maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan darajaga o'rganish qobiliyatini (universal ta'lim faoliyati) rivojlanishini ta'minlash.

3. Boshlang'ich maktab yoshidagi eng muhim neoplazmalar sifatida o'quv faoliyatini tashkil etishda meta-predmetli ta'lim natijalariga erishishni ta'minlash.

4. Kichkina o'quvchining rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatda eng muhim kattalar sifatida, bolalarning o'qituvchiga bo'lgan ishonchi ortib borayotgan sharoitda muloqot qilishga tayyor bo'lish.

5. Bolalarning o'qituvchiga to'g'ridan-to'g'ri murojaatlariga javob bera olish, ularning orqasida jiddiy shaxsiy muammolar borligini tan olish. Talabalarning shaxsiy ta'lim natijalari uchun javobgarlikni o'z zimmangizga oling.

6. O'quvchilarning muvaffaqiyatlari va qobiliyatlarini baholashda boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning individual aqliy rivojlanishining notekisligini, shuningdek, o'g'il va qizlarning o'quv faoliyati rivojlanish dinamikasining o'ziga xosligini hisobga olish.

Beshinchi qism: maktabgacha tarbiyachining (tarbiyachi) kasbiy kompetentsiyalari, maktabgacha ta'lim darajasidagi ishning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni maktabgacha ta'limni umumiy darajalardan biri sifatida tasniflaydi. Bundan tashqari, bolaga g'amxo'rlik qilish va unga g'amxo'rlik qilish kabi funktsiyalar bilan bir qatorda, maktabgacha ta'lim muassasalariga alohida xizmat sifatida ajratilgan ta'lim faoliyatini amalga oshirish majburiyati yuklangan. Qonunga muvofiq, bugungi kunda har qanday maktab maktabgacha ta’lim dasturlarini amalga oshirish huquqiga ega. Demak, maktabgacha tarbiyachi va o'qituvchining kasbiy kompetensiyalariga yagona yondashuv zarur. .

Maktabgacha tarbiyachi quyidagilarni bajarishi kerak:

1. Maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini bilish va erta va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etish.

2. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini bilish; erta va maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish xususiyatlari.

3. Maktabgacha yoshdagi faoliyatning etakchi turlarini tashkil eta olish: ob'ekt-manipulyatsiya va o'yin, bolalarning rivojlanishini ta'minlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi va mustaqil faoliyatini tashkil etish.

4. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy, kognitiv va shaxsiy rivojlanishining nazariy va pedagogik usullariga egalik qiling.

5. Maktabgacha ta'lim GEFga muvofiq erta va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish, amalga oshirish va tahlil qila olish.

6. Erta va/yoki maktabgacha yoshdagi har bir bolaning rivojlanishining individual xususiyatlarini inobatga olgan holda monitoring natijalariga ko‘ra ta’lim vazifalarini (psixolog va boshqa mutaxassislar bilan birgalikda) rejalashtirish va moslashtira olish.

8. Psixologik qulay va xavfsiz ta'lim muhitini yaratishda ishtirok etish, bolalar hayoti xavfsizligini ta'minlash, ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, bolaning ta'lim tashkilotida bo'lish davrida uning hissiy holatini qo'llab-quvvatlash.

9. Bolalar tomonidan ta'lim dasturlarini ishlab chiqish natijalarini, maktabgacha yoshdagi bolalarning boshlang'ich sinflarda keyingi ta'lim va rivojlanish uchun zarur bo'lgan zarur integrativ fazilatlarini shakllantirish darajasini baholash imkonini beradigan psixologik-pedagogik monitoringni tahlil qilish usullari va vositalarini o'zlashtirish. maktab.

10. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalarini (qonuniy vakillarini) psixologik-pedagogik tarbiyalashning o'ziga xos uslublari va vositalari, ta'lim muammolarini hal qilishda ular bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish.

11. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish, amalga oshirish va baholash uchun zarur va etarli bo'lgan AKT bo'yicha malakalarga ega bo'lish.

Kasbiy standart o'qituvchi oldiga u ilgari hal qilmagan bir qator vazifalarni qo'ydi. Bularning barchasini u o'rganishi kerak. Bundan tashqari, professional standart O'qituvchida beshta yangi kasbiy kompetentsiyani shakllantirish:

• iqtidorli talabalar bilan ishlash;
• inklyuziv ta'lim dasturlarini amalga oshirish kontekstida ishlash;
• rus tili ona tili bo'lmagan talabalarga o'rgatish;
• rivojlanish muammolari bo'lgan talabalar bilan ishlash;
• deviant, qaram, ijtimoiy e'tibordan chetda qolgan va xulq-atvorida jiddiy og'ishlarga ega bo'lgan ijtimoiy zaif talabalar bilan ishlash.

O'qituvchi erkinligi chegaralarini kengaytirib, kasbiy standart bir vaqtning o'zida uning ish natijalari uchun mas'uliyatini oshiradi, uning malakasiga talablar qo'yadi, uni baholash mezonlarini taklif qiladi.

Respublikamizda o‘qituvchilar malakasining turli darajalarini hisobga olgan holda o‘qituvchining kasbiy standartini bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich joriy etish tartibi ko‘zda tutilgan.

2. O'qituvchining kasbiy standarti talablarining bajarilishini baholash usullari

O'qituvchining kasbiy faoliyatini yakuniy baholash o'quvchilarni tayyorlash, tarbiyalash va rivojlantirish natijalariga asoslanadi. Bunday har tomonlama baholashni amalga oshirishda bolalarning bilim darajalari, moyilliklari va qobiliyatlari, rivojlanish xususiyatlari va real o'rganish imkoniyatlarini hisobga olish kerak.Shunday qilib, o'qituvchining qobiliyatli o'quvchilar bilan ishini baholashda, yuqori ta'lim mezon sifatida turli darajadagi olimpiadalarda erishilgan yutuqlar va g‘alabalarni ko‘rsatish mumkin.

O'qishda qiyinchiliklar va imkoniyatlari cheklangan talabalarga nisbatan, bolaning rivojlanishidagi ijobiy dinamikani ko'rsatadigan integral ko'rsatkichlar o'qituvchilarning psixologlar bilan birgalikda muvaffaqiyatli ishlashi uchun mezon sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. (Bo'ldi - bo'ldi.) Yoki, ayniqsa qiyin holatlarda (masalan, Daun sindromli bola), uning psixo-emotsional holatini saqlab qolish haqida. O'qituvchining kasbiy standart talablariga muvofiqligini baholash orqali amalga oshirilishi mumkin ichki va tashqi audit.

Audit (lot. audit — tinglaydi) — tashkilot, tizim, jarayon, loyiha yoki mahsulot faoliyatini mustaqil baholash tartibi.

Kadrlar tekshiruvi jarayonida xodimning egallab turgan lavozimiga muvofiqlik darajasi aniqlanadi, shaxsiy fazilatlari baholanadi va xodimlarning har tomonlama tavsifi beriladi.

Tashqi audit - bu haqiqatan ham mustaqil baholashni olish uchun auditorlik kompaniyasi mutaxassislarini jalb qilgan holda baholash bo'lib, uni faqat "tashqi" nuqtai nazar bilan berish mumkin.

Ichki audit- tashkilotning o'z mablag'lari hisobidan, masalan, taftish komissiyasi yoki uning topshirig'iga binoan boshqa tashkilot tomonidan o'qituvchilarga qo'yiladigan kasbiy talablarga muvofiqligini baholash uchun o'tkaziladigan audit.

Auditning ikkala turi ham rejalar va hisobotlarni tahlil qilish, davom etayotgan darslarga tashrif buyurish, o'quv natijalari, o'quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Baholash uchun ma'lumotlarni to'plash "samarali" so'roq, tinglash, kuzatish, hujjatlar, yozuvlar va hujjatlashtirilgan ma'lumotlarni tahlil qilish orqali amalga oshiriladi. Tashqi audit sifatida o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish natijalaridan ham foydalanish mumkin.

Maktabgacha ta'lim o'qituvchisining kasbiy faoliyati faqat har tomonlama baholanadi. Yuqori ball bolaning integrativ fazilatlarini rivojlantirish dinamikasi, bolaning bog'chaga ijobiy munosabati, ota-onalarning ta'lim va bolalar bog'chasi hayotidagi muammolarni hal qilishda yuqori darajadagi faolligi va ishtiroki ko'rsatkichlarining kombinatsiyasini o'z ichiga oladi.

O'qituvchining kasbiy fazilatlarini baholashda uning faoliyati iste'molchilarining fikr-mulohazalarini bildirish kerak. Talabalar va ularning ota-onalari bunday iste'molchilar sifatida harakat qilishadi. Bundan kelib chiqadiki, o'qituvchi faoliyatini baholash tor idoraviy doiradan tashqariga chiqadi va tashkiliy shakllarni va ularni o'tkazishning tegishli tartibini birlashtirishni, ushbu jarayonda jamoatchilik ishtirokini ta'minlashni talab qiladi.

Professional o'qituvchilar standartini joriy etish Rossiya Federatsiyasi hududlari va ta'lim tashkilotlarini qo'shimcha erkinlik darajalari bilan ta'minlaydi, shu bilan birga ularga jiddiy mas'uliyat yuklaydi.

Hududiy ta'lim organlari kasbiy hamjamiyat bilan birgalikda unga qo'shimchalar ishlab chiqishi mumkin. O'z navbatida, ta'lim tashkilotlari o'zlarining ichki standartlarini shakllantirish imkoniyatiga ega bo'lib, ular asosida ushbu ta'lim tashkilotining vazifalariga mos keladigan o'qituvchilarning malakasiga qo'yiladigan talablarni belgilaydigan mahalliy normativ hujjatlarni ishlab chiqish va qabul qilish kerak bo'ladi. faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari.

O'qituvchining kasbiy standarti, boshqa narsalar qatori, ta'lim tashkilotlarida pedagogik kadrlarni tanlash vositasidir. Har qanday faoliyat sohasida kadrlarning malaka darajasini ochib beruvchi tanlovning eng samarali shakli bo‘lajak xodimlarning stajirovkasi ekanligini xalqaro tajriba isbotlaydi.

O'z-o'zidan ko'rinib turibdiki, o'qituvchining kasbiy standartini keng joriy etish yuqoridan kelgan buyruq bilan bir zumda bo'lishi mumkin emas. Uni takomillashtirish va professional hamjamiyat tomonidan moslashtirish uchun vaqt kerak.

Smolensk shahri Ostrovok "№ 81 bolalar bog'chasi" MUNITIPAL byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

O'qituvchilar uchun maslahat

Mavzu:professional standart "O'qituvchi (pedagogik (o'qituvchi, o'qituvchi)"

Tayyorlangan material:

katta tarbiyachi

Biraleva O.V.

professional standart "O'qituvchi (pedagogik maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'lim sohasidagi faoliyat) (o'qituvchi , o'qituvchi) »

professional standart - bu xodimning ma'lum bir turdagi ishlarni bajarishi uchun zarur bo'lgan malakaning o'ziga xos xususiyatikasbiy faoliyat , a

Xodimning malakasi - bu bilim, ko'nikma,professional xodimlarning malakasi va tajribasi.

Kirisho'qituvchilar uchun professional standartlar bir nechtasini yechishga imkon beradisavollar :

 Qanday malakalarga ega bo'lishingiz kerakligini aniq belgilango'qituvchi .

 Bu sohada bo'lajak ishchilar uchun zaruriy tayyorgarlikni ta'minlash.

 xabar beringtalablar haqida o'qituvchilar bu ularga tegishli bo'ladi..

 O'qituvchilarni o'zlari jalb qilingtarbiyachilar va o'qituvchilar Rossiyada ta'lim darajasini oshirish uchun.

- shaxsiy va ma'lumotlar to'plamini o'z ichiga olgan asosiy hujjato'qituvchining kasbiy kompetentsiyalari

Umuman,pedagogikaning kasbiy standarti xodimlar qaysi hujjatdirbog'liq :

 muayyan shaxsning ishlash imkoniyatipedagogik soha ;

 ish haqi;

 ish stajini hisoblash tartibi;

 pensiya miqdorini aniqlash;

 martaba rejalashtirisho'qituvchi .

professional standart asosli hujjat bo‘lib, kerak bo‘lganda unga qo‘shimcha kiritiladi talablar mahalliy xususiyatlarni hisobga olgan holda hududlarda tasdiqlangan.

Bundan tashqari, ichki standartlar ta'lim muassasalarida qo'shimchalar ham bo'lishi mumkin o'qituvchiga qo'yiladigan talablar.

asosida ishlab chiqilgan"Tartib professional standart » , shuning uchun, u bilan uchrashganda, uning shakli o'qituvchilar uchun g'ayrioddiy tuyulishi mumkin.

Pedagogning professional standartibolalar bog'chasida quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

haqida umumiy ma'lumot standart

Ushbu bo'lim qaysi faoliyat turiga tegishli ekanligini belgilaydio'qituvchining kasbiy standarti ushbu turdagi faoliyatni hisobga olishda OKZ va OKVED kodlaridan foydalanish kerak bo'lgan maktabgacha ta'lim. Bu erda shuni ta'kidlash kerakprofessional standart tushunchasi « o'qituvchi » dan kengroq« tarbiyachi » . Kimgao'qituvchilarga o'qituvchi kabi munosabatda bo'lishadi maktablar va boshqa umumta'lim muassasalari o'qituvchilari. Ajratish OKZ kodlari darajasida sodir bo'ladi(to O'qituvchilar 3320 kodini qo'llashadi ) va OKVED(80.10.1 - maktabgacha ta'lim xizmatlari ) .

funktsional karta

Bu ish bajarishi kerak bo'lgan funktsiyalarni tavsiflaydio'qituvchi . Ilova qilingano'qituvchining kasbiy standarti Bolalarga nisbatan maktabgacha ta'lim muassasalari asosiy bo'ladifunktsiyalari :

o'rganish;

ta'lim ;

rivojlanish.

Xususiyat tavsifi

DAbu qismmaktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining kasbiy standarti vazifalari , funksional xaritada qayd etilgan, batafsil tavsiflangan. Bundan tashqari, bu erdatashkil etilgan rasmiy lavozim unvonlari« tarbiyachi » , « o'qituvchi ») va hokazo.,talablar ta'lim va boshqa malakalar.

Qaysi tashkilotlar ishlab chiqilganligi haqida ma'lumot professional standart

Dasturchi eslatmasiprofessional standart alohida bo'limga joylashtiriladi. Shunday qilib,GEF bo'yicha maktabgacha tarbiyachining kasbiy standarti Moskvaning 109-sonli markaziy organi ishtirokida MGPPU tomonidan ishlab chiqilgan.

V nega kerak o'qituvchining kasbiy standarti ?

 Standart - o'zgaruvchan dunyoda ta'lim strategiyasini amalga oshirish vositasi.

 Standart – ta’lim sifatini oshirish va mahalliy ta’limni xalqaro darajaga olib chiqish vositasi.

 Standart - malakaning ob'ektiv o'lchovio'qituvchi .

 Standart pedagogikani tanlash vositasidir ta'lim muassasalari xodimlari.

 Standart - xodim va ish beruvchi o'rtasidagi munosabatlarni belgilovchi mehnat shartnomasini shakllantirish uchun asos.

Boshqacha aytganda, birinchi navbatda kerak bo'lardi ishga murojaat qilganda « o'qituvchi ". Keyinchalik berilgan "ma'lumotnoma" mutaxassislarga sertifikatlanganlarning ishini baholashda yordam beradi o'qituvchi . Yordamida standart malakalari bo'lishi mumkin o'qituvchi sifati uchun talab qilinadi ta'lim va tarbiya . Ushbu hujjatda mavjud bo'lgan mezonlarni hisobga olgan holda, kerakli narsalarni taqdim etish mumkin o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi yuqori mahsuldorlik uchun. Standart o'qituvchiga yordam beradi haqida tasavvurga ega talablar unga ish beruvchi tomonidan taqdim etilgan.

Kimga Hammamizga ma'lumki, yangi( GEF ) standart maktabgacha ta'lim taqdimotitalablar nafaqat ta'lim mazmuniga, uning natijalariga, balki FGT dan eng muhim farqi, ta'lim jarayonini amalga oshirish shartlari. Amalga oshirish nuqtai nazaridanGEF Do'konlar kadrlar bilan ta'minlash va o'qitishga alohida e'tibor beradio'qituvchilar maktabgacha ta'lim. Va bu erda asosiylario'qituvchilarga qo'yiladigan talablar matnda aniqlanadiO'qituvchining professional standarti .

O'rtasida qanday bog'liqlik bor GEF bo'yicha maktabgacha tarbiyachiga qo'yiladigan talablar

professional standart?

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilariga( tarbiyachilar , o'qituvchilar va boshqalar . e.) Hozirgi vaqtda 2 tur mavjudstandartlar : GEF , Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tasdiqlangan;professional standart , Rossiya Federatsiyasi Mehnat vazirligi tomonidan tasdiqlangan. Ikkalasi hamstandart 2013 yilda ishlab chiqilgan, ammo boshqasiga tegishlisharlar : GEF umuman ta'lim muassasalariga tegishli vaprofessional standart kadrlar siyosati, baholash ishlari, ish yo'riqnomalarini ishlab chiqish va aniq xodimlar bilan bog'liq boshqa harakatlarni nazarda tutadi. Bundan tashqari,GEF allaqachon amalda , aprofessional standart o'qituvchilarga nisbatan faqat 2017 yildan kuchga kiradi.

Shunga qaramay vaGEF , vao'qituvchining kasbiy standarti DOE bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Gap shundaki, ular kuchga kirgan 2017 yildan boshlabo'qituvchilar uchun professional standartlar , GEF hisobga olgan holda ishlab chiqilishi kerakprofessional talablar standarti .

P maktabgacha tarbiya o'qituvchisi uchun rofstandart , 2017-yilda joriy etiladigan bolalar bog‘chalari va boshqa maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini tartibga solish, ish samaradorligini oshirishning yangi va samarali usuliga aylanishi kerak.tarbiyaviy va ulardagi tarbiyaviy faoliyat vashuningdek, xodimlarning malakasini oshirish.

O'qituvchining kasbiy standartining yagona talablari kontekstida rahbar o'rinbosarining kasbiy malakasi

Hozirda ofisdaboshliq o'rinbosari maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv-uslubiy ishlari bo'yicha, ayniqsa yuqoritalablar . Va bu nafaqat uning darajasiga tegishlikasbiy kompetentsiya balki shaxsiy fazilatlar ham. Qanchadanboshliq o'rinbosari On VMR o'quv jarayonini tashkil etishning zamonaviy usullari va texnologiyalariga ega, chunki u barcha yangiliklar, normativ-huquqiy bazadagi o'zgarishlar va o'zgarishlar haqida keng ma'lumotga ega.talablar maktabgacha va maktab ta'limi tizimida barchaning ish sifatipedagogik xodimlar . Men analitik funktsiyaning muhimligini ta'kidlamoqchimanboshliq o'rinbosari , bosilgan, chop etilgan har bir narsaning tahlilchisi va eksperti sifatida ishlaydi.

Pedagogik Federal davlat ta'lim tizimiga o'tish orqali jamoani zamonaviy sharoitda qayta qurish qiyinstandart erta bolalik ta'limi, mos kelish qiyintalablar ga topshirildio'qituvchi maktabgacha ta'limprofessional standart , odatiy yondashuvlardan, stereotipli texnikalardan uzoqlashish qiyin vayagona shakl (darslar) bolalar faoliyatini tashkil etish. Ko'pchiliko'qituvchilar Bugun biz o'z faoliyatimizni shunga muvofiq o'zgartirishga tayyormizprofessional standart talablari , bugungi kunda ular tadqiqot faoliyatini olib borishlari, yangi uslubiy mahsulotni ishlab chiqishlari mumkin, boshqalar bu ishning qiymatini qadrlashadi, lekin to'liq emasvakolatli , va ba'zilario'qituvchilar bu faoliyat uchun umuman motivatsiya emas. Har doim emaso'qituvchilar dastur, uslubiy qo‘llanma, texnologiyani mustaqil tahlil qila oladi va ularni tanlay oladi.O'qituvchi oldida professional standart ilgari hal qilmagan bir qancha vazifalarni qo'ydi. Bularning barchasini u o'rganishi kerak. Ammo siz olmaysiztalab qilish uchun o'qituvchi unga hech kim o'rgatmagan. Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, ta'rifinnovatsion ehtiyojlar , jamoa a'zolarini o'quv jarayoni sifatini oshirish zarurligiga ishontirish - faoliyatning eng qiyin bosqichlaridan biri(innovatsiyalarni tashkil etish bosqichi) . Bu borada bog‘cha ma’muriyat xodimlarining o‘rni katta.

Amalga oshirishga tayyorgarlikning birinchi bosqichidarahbar o'rinbosarining kasbiy namunaviy topshirig'i VMP bo'yicha - asosiy qoidalarni keltirishhar bir o'qituvchi uchun standart . O'qituvchilarga ko'proq yoqadi ular shogird sifatida emas, balki ular bilan maslahatlashganda. Binobarin, uslubiy ishning ijodiy guruhlar, brifinglar, muhokamalar, davra suhbatlari, aqliy hujum kabi interfaol shakllari eng yuqori samara beradi. Misol uchun,boshliq o'rinbosari VMPda u yolg'iz hal qila olmaydigan muammo borligini aytadi va hamma birgalikda o'ylab, uni hal qilish yo'llarini izlashni taklif qiladi.

Shubhasiz, kirishprofessional standart ta'lim tashkilotining muayyan me'yoriy-huquqiy bazasini o'zgartirishga olib keladi. ga o'tish muammolarining butun murakkabligi professional standartlar VMP rahbari o'rinbosarining yelkasiga tushadi . Siz faqat o'qituvchidan talab qilishingiz mumkin unga nima o'rgatilgan. Shunday qilib, yordam berish uchun juda ko'p ish qilish kerak. o'qituvchilar ularning malakasini darajaga olib chiqish professional standart talablari . Ko'pchilik ekanligini hisobga olsak o'qituvchilar ta'lim tashkilotlari, u katta o'qituvchilik tajribasiga ega o'qituvchilar , qilinishi kerak bo'lgan ishlar ko'p. Vazifa boshliq o'rinbosari VMRga ko'ra, buni qoldirmang o'qituvchi o'zi bilan birma-bir, chunki u attestatsiyadan o'tmasligi mumkin va keyin uni ishdan bo'shatish kerak bo'ladi. Juda shubhali istiqbol.

Afsuski, har doimgidek, biz birinchi navbatda harakatga keldik professional standart , va keyin qayta tayyorlash tizimi o'zgaradi o'qituvchi .

Misol uchun, yaqinda qabul qilingan federal davlat ta'lim standart maktabgacha ta'lim, majburiy shartlar sifatida har bir maktabgacha ta'lim muassasasida nafaqat to'liq jihozlangan o'yin xonalari va sport zallari, musiqa zallari, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan qo'shimcha mashg'ulotlar uchun maxsus jihozlangan xonalar, Internet, media kutubxonalar, sport maydonchalari, laboratoriyalar va boshqalarni yaratishni nazarda tutadi. GEF DO ham to'liq yangilanishi va o'quv qo'llanmalari, ta'lim va ish dasturlari bo'lishi kerak maktabgacha ta'lim muassasalarining o'qituvchilari va mutaxassislari . Garchi bolalar bog'chalarining yarmi hali bolalar uchun bunday sharoitlarni yarata olmasa ham, qonun hujjatlariga muvofiq, prokuratura yoki obrnadzor huquqqa ega. to'xtatib turish qilmaydigan ta'lim muassasasining faoliyati standart talablar . Ammo amalda bolalar bog'chalari haqiqiy sharoitda ishlashda davom etmoqda. Xulosa bitta : ta'lim kabi keng ko'lamli, ijtimoiy ahamiyatga ega sohaning me'yoriy-huquqiy bazasini, ta'lim muassasalarining haqiqiy holatini, davlatning o'zini amalga oshirish uchun sharoit yaratishga tayyorligini hisobga olmasdan, cheksiz yangilash ma'nosizdir. talablar .

O'qituvchining professional standarti , shu paytgacha o'z faoliyatini tartibga soluvchi eskirgan hujjatlarni almashtirishi kerak, birinchi navbatda, ozod qilish uchun mo'ljallangan. o'qituvchi rivojlanishiga yangi turtki berish. Maqsad aniq o'qituvchining kasbiy standarti - o'z ishining sifatini oshirish. U ro'yxat talablar ishga joylashish uchun ariza berishda ish beruvchi tomonidan ilgari surilgan. U ish sifatini baholash vositasi bo'lib xizmat qiladi sertifikatlash paytida o'qituvchi . U asosiyni belgilaydi talablar kelajakni tayyorlash uchun o'qituvchilar . Ish beruvchi - ta'lim muassasasi rahbari ishga qabul qilishiga ishonch hosil qilishi kerak o'qituvchi qiyinchiliklarga kim javob beradi. Va xodim nimani bilishga haqli talablar keyingi attestatsiyada unga taqdim etiladi.

Bunga yo'l qo'yib bo'lmaydi o'qituvchining kasbiy standarti faqat mansabdor shaxslar va prokurorlarning ta'lim muassasalariga rejadan tashqari tashrif buyurishlarini tekshirish uchun qo'shimcha rag'batlantirdi. Lekin qanday qilib yangisini olasiz o'qituvchining kasbiy standarti ma'lum bir ta'lim muassasasi ish sifatini oshirish regulyatoriga aylandi?

Bugungi kunda minglab pedagoglar kompyuterlar son-sanoqsiz ma'lumotlar bazalarini to'ldiring, kerakli hujjatlarni to'ldiring, elektron portfelni saqlang, dasturlar yozing, o'zlashtirishga shoshiling. masofaviy o'rganish - ular bolalar bilan jonli muloqot qilish uchun emas. Biz ta'lim mazmunining doimiy o'zgarib turadigan me'yoriy-huquqiy bazasiga mos kelmasdan, shunday sur'atda ishlayotganimizdan xavotirdamiz. e'tibor bergan hissiy sohadagi bolalarda charchoq, ijtimoiylashuvdagi qiyinchiliklar. Bir marta muntazam seminarda men quyidagilarni eshitdim ibora : "Agar bularning barchasini qilishimizni xohlasangiz, mendan hayot va sog'liq uchun, shuningdek, kuniga 12 soat javob beradigan ta'lim uchun 25 bolani oling." Lekin qanday bo'lish kerak? Va amalga oshirilgandan keyin qanday natijalar professional standart 5-6 yildan keyin kelamizmi?

Bir qarashda hamma narsa oddiygina : ta'lim tizimining regulyatori ishlashi uchun siz faqat to'ldirishingiz kerak o'qituvchining kasbiy standarti rivojlanish guruhlari tomonidan tanlangan ideal tarkib. Ammo ta’lim sifatini oshirish uchun yagona yo'l , ichki rivojlanishdir standartlar ta'lim muassasalari. Ushbu yondashuv bilan professional standart , davlat tomonidan qabul qilingan, ta'lim muassasasi o'z ichki rivojlanadi, undan foydalanib, keng doirasi bo'ladi standart uning shartlari va faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda. Ichkarida standart Bolalar bog'chasi jamiyatning ehtiyojlarini aynan joylashgan joyda qondirish uchun hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalar ishlab chiqilgan.

Shubhasiz, ichki standartlar bolalar bog'chalari har bir narsada farqlanadi, xodimlarni tanlashdan boshlab va talablar ga topshirildi pedagogik xodimlar . Ichkarida standart maktabgacha ta'lim muassasamizning qabul qilingan ro'yxatini zarur shaxsiy va o'qituvchining kasbiy standartining kasbiy fazilatlari Keyingisi xususiyatlari :

o'z-o'zini tarbiyalash va shaxsiy o'sish qobiliyati;

bolani ongli yoki intuitiv tushunish, unga hurmat ehtiyojlari , unga o'sish va rivojlanish, yaratish erkinligini berish "boyitilgan muhit" , bolani inson madaniyati muhitiga botirish;

zamonaviy qarash ta'limning talablari va vazifalari , bolaga, uning rivojlanish madaniyatiga, ijodiga qadrli munosabat;

kerak va shaxsiy jarayonni qo'llab-quvvatlash qobiliyati bolalarning shakllanishi , ular o'z-o'zini rivojlantirish; insonparvarlikni namoyon etish qobiliyati pedagogik lavozim ;

mashq qilish qobiliyati pedagogik bolalarni tarbiyalash va o'qitish, ularga shaxsiy-semantik yo'nalish berish uchun sub'ektiv yangi yondashuvlar va zamonaviy texnologiyalarni joriy etish bo'yicha faoliyat.

Yangi o'qituvchining kasbiy standarti birinchi navbatda o'sishi kerak har bir o'qituvchining ehtiyojlari , har bir ta'lim muassasasi va bayroqni ta'lim hokimiyatining vertikaliga osib qo'ymaslik, bu umummilliy me'yoriy hujjatni keng joriy etishga o'tish bilan bog'liq xavflarni kamaytiradi.

Masofaviy kursni tanlang - Faoliyatni ma'muriy qo'llab-quvvatlash Akusherlik va ginekologiya Ta'lim jarayonini amalga oshirishda korruptsiyaga qarshi choralar Ta'lim tashkilotida terrorizmga qarshi kurash Terrorizmga qarshi xavfsizlik Terrorizmga qarshi va ekstremistik faoliyatga qarshi Belarusiyadagi audit / ichki audit Temir yo'llar. BZD kutubxonachisini o‘qitish nazariyasi va metodikasi. Kutubxonachilik. Kutubxona, ma'lumotnoma, bibliografik va axborot xizmatlari Biologiya. Nazariy va o'qitish metodikasi Buxgalteriya hisobi Byudjet siyosati Byudjet tizimi Byudjet hisobi / Iqtisodiyot, byudjet, buxgalteriya (byudjet) hisobi va nazorati Otorinolaringolog Davlat va shahar boshqaruvi Davlat va shahar moliyasi Davlat mudofaa buyurtmasi Fuqarolik mudofaasi va favqulodda vaziyatlar Kengaytirilgan kun guruhlari. Defektologiya va maxsus psixologiya Federal davlat ta'lim standarti doirasida ta'lim faoliyatini loyihalash va amalga oshirish Bolalarda aqliy zaiflikni tashxislash va tuzatish dietologiyasi Axborot, shaxsiy ma'lumotlarni himoya qilish va axborot xavfsizligini ta'minlash Tasviriy san'at va hunarmandchilik. Pedagogika va o'qitish usullari Sarmoyalarni boshqarish / Investitsiyalar bo'yicha direktor Nogiron bolalarni inklyuziv (integratsiyalashgan) ta'limi Chet tili. O'qitish nazariyasi va metodikasi Mehnat instruktori Instruktor-metodist Elektron axborot-ta'lim muhitida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari Kadrlar ishini yuritish / Kadrlar inspektori Kardiologiya Klinik psixologiya Davlat va shahar ehtiyojlarini qondirish uchun tovarlar, ishlar va xizmatlarni xarid qilish sohasidagi shartnoma tizimi / Menejment Tuzatish pedagogikasi va psixologiyasi Laboranti. Kimyo va biologiya bo'yicha o'quv mashg'ulotlarida laboratoriya tahlillari, testlar, o'lchovlar Umumiy tibbiyot nutq terapevti. Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash Marketing va sotishni boshqarish Biznes boshqaruvi magistri Sport boshqaruvi magistri / Sport menejmenti Matematika va informatika. Ta'lim muassasalarida matematika va informatika fanlarini o'qitish Shoshilinch tibbiy yordam Tibbiy massaj Menejment Ta'limda menejment Siyosiy fanlarni o'qitish metodikasi Iqtisodiy fanlarni o'qitish metodikasi Ilmiy tadqiqot metodikasi. Kichik tibbiyot xodimlarini o'qitishda innovatsion yondashuvlar Musiqiy psixologiya va pedagogika. F talablarini hisobga olgan holda musiqa ta'limini rejalashtirish va amalga oshirish texnologiyalari Soliqlar va soliqqa tortish Bosimli idishlarni xavfsiz ishlatish va texnik xizmat ko'rsatish uchun mas'ul shaxslarni tayyorlash (bug'da sterilizatsiya) Oligofrenopedagogika va oligofrenopsixologiya.ayrim turdagi yuridik shaxslar tomonidan xizmatlar Sog'liqni saqlashni tashkil etish. va sog'liqni saqlash Ekstremizm va terrorizmning oldini olish va unga qarshi kurashish bo'yicha chora-tadbirlarni tashkil etish Iste'mol krediti bilan ta'minlash bo'yicha samarali faoliyatni tashkil etish Ish yuritish va kotiblik asoslari Muhandislik asoslari Mahalliy tarix va ijtimoiy fanlar O'quv jarayonini muvofiq ravishda loyihalash va amalga oshirish. Federal davlat ta'lim standarti bilan mehnatni muhofaza qilish / mehnatni muhofaza qilish tashkilotlari rahbarlari va mutaxassislari, mehnatni muhofaza qilish bo'yicha qo'mitalar (komissiyalar) a'zolari / palliativ yordam o'qituvchi, psixolog) GEF PEI bo'yicha maktabgacha ta'lim GEF NOO bo'yicha boshlang'ich ta'lim o'qituvchisi (o'qituvchi, metodist, psixolog) Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi / Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Qo'shimcha kasbiy ta'lim o'qituvchisi GEF HE bo'yicha oliy ta'lim pedagogikasi va metodikasi Jismoniy tarbiyani o'qitish pedagogikasi va metodikasi / Maktabgacha ta'lim muassasalarida, notijorat ta'lim tashkilotlarida jismoniy tarbiya bo'yicha instruktor Pedagogika va kasb-hunar ta'limi metodikasi Pedagogika va psixologiya. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasidagi faoliyatni tashkil etish va mazmuni Pedagogik ta'lim (tarmoqlar bo'yicha) Birinchi yordam. Ishchilarga birinchi yordam ko'rsatish ko'nikmalarini o'rgatish Birinchi yordam birinchi yordam. Xodimlarni birinchi tibbiy yordam ko'nikmalariga o'rgatish Oshpaz Yong'in xavfsizligi / Muassasadagi rahbarlar va yong'in xavfsizligi uchun mas'ul shaxslar uchun yong'in xavfsizligi minimumi Amaliy pedagogika va psixologiya Ta'lim muassasalarining nazorat organlarini tekshirish Dasturlash Sanoat xavfsizligi Davlat va shahar boshqaruvi tizimida korruptsiyaga qarshi kurash Radiatsiya xavfsizlik ijtimoiy sohada reabilitatsiya ishlari Radiologiya Jismoniy tarbiya va sport sohasida faoliyat yurituvchi tashkilot (tashkilotning bo'linmasi) rahbari rus tili va adabiyoti. Sanitariya Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish kontekstida pedagogika va o'qitish usullari. Bo‘limlarni, ixtisoslashtirilgan xonalarni sanitariya saqlash, moddiy ob’ektlar va tibbiy chiqindilar harakati Hamshiralik ishi Ijtimoiy pedagogika va psixologiya Ijtimoiy ish Dopingga qarshi mutaxassis Ichki nazorat mutaxassisi (ichki nazoratchi) Sport anjomlari va jihozlariga texnik xizmat ko‘rsatish va ta’mirlash bo‘yicha mutaxassis Oilaviy ishlar bo‘yicha mutaxassis Suv qabul qilish bo‘yicha mutaxassis ob'ektlar Stomatologiya Bojxona BZD nazariyasi va o'qitish metodikasi Matematika nazariyasi va o'qitish metodikasi Qurilish fanlarini o'qitish nazariyasi va metodikasi Xoreografiya o'qitish nazariyasi va metodikasi Atrof-muhit fanlarini o'qitish nazariyasi va metodikasi Terapiya texnologiyasi. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida texnologiyani o'qitish pedagogikasi va usullari Texnosfera xavfsizligi bo'yicha murabbiy Ultratovush diagnostikasi Davlat va munitsipal mulkni boshqarish Davlat, munitsipal va korporativ xaridlarni boshqarish Tashkilot hujjatlarini boshqarish Xodimlarni boshqarish va kadrlar ishini yuritish Loyiha boshqaruvi / Loyihani boshqarish Fizika. Fizika o`qitish nazariyasi va metodikasi. Jismoniy madaniyat va hayot xavfsizligi Moliyaviy menejment / Moliyaviy direktor Funktsional diagnostika Xirurgiya Ekologik xavfsizlik / Umumiy iqtisodiy tizimlar rahbarlari va mutaxassislari tomonidan ekologik xavfsizlikni ta'minlash Iqtisodiyot va turizm va mehmonxona xo'jaligini boshqarish Iqtisodiyot va moliya Iqtisodiy xavfsizlik Ekskursiya faoliyati Xaridlar sohasidagi mutaxassis Elektr xavfsizligi Energiyani tejash va tashkilotlar va muassasalarda energiya samaradorligini oshirish Yurisprudensiya - Akademik soat kerak - - Akademik soatlar bor - Yo'q Men chegirma kutaman 40 dan 71 ac gacha. soat 72 dan 119 AC gacha. soat 120 dan 250 AC gacha. soat 250 dan ortiq. soat - Talabalar soni - 1 2 3 4 5 va undan ko'p - Malakalarni belgilash -

Milliy texnologiya universiteti (MTU) taʼlim litsenziyasi asosida faoliyat yuritib, qoʻshimcha kasb-hunar taʼlimi olish uchun kasbiy qayta tayyorlash uchun hujjatlarni qabul qiladi. Ta'lim Rossiya Federatsiyasi Mehnat vazirligining 2013 yil 18 oktyabrdagi buyrug'iga muvofiq amalga oshiriladi. o'qituvchining kasbiy standarti No 544n.

Kasbiy ta'lim nima va o'qitish qanday

Sizning e'tiboringiz ta'limning kunduzgi (kunduzi), sirtqi (kechki) va masofaviy (asosiy ishdan to'xtovsiz) shakllariga qaratiladi. "O'qituvchi" professional standarti abituriyentlarning ta'limiga quyidagi talablarni qo'yadi:

“Ta’lim va pedagogika” yo‘nalishi bo‘yicha yoki istalgan fanga mos keladigan boshqa yo‘nalishda (keyinchalik kasbiy qayta tayyorlash bilan) oliy yoki o‘rta kasb-hunar ta’limi;

Oliy yoki o'rta kasb-hunar ta'limi va qo'shimcha pedagogik kasb-hunar ta'limi.

O'qituvchining kasbiy standarti bo'yicha kasbiy qayta tayyorlash dasturi- bu oldingi ish tajribasini mukammallashtirish, ta'lim sohasida yangi ko'nikma va ko'nikmalarni egallash va ularni qo'llash kompetensiyalarini rivojlantirish asosida pedagog va o'qituvchilarning kasbiy mahoratini shakllantirishdir.

Mazkur dasturga bo‘lgan talab yosh avlodga sifatli ta’lim-tarbiya berishga qodir bo‘lgan malakali o‘qituvchilarga bo‘lgan zudlik bilan ehtiyoj bilan izohlanadi. O'qituvchining kasbiy standarti bo'yicha kasbiy qayta tayyorlash Loyihalash va amalga oshirish bo'yicha pedagogik faoliyatni o'zlashtirishga imkon beradi:

maktabgacha va o'rta ta'lim tashkilotlarida ta'lim jarayoni;

asosiy umumiy ta'lim fanlari.

Ta'lim tashkilotlari tomonidan kasbiy standartlar talablarini e'tiborsiz qoldirish 50 000 rublgacha jarima shaklida ma'muriy javobgarlikka olib keladi (Ma'muriy javobgarlik to'g'risidagi kodeksining 5.27-moddasiga qarang). Eslatib o'tamiz, 2016 yil 01 iyuldan boshlab ish beruvchilar o'z ishlarida professional standartlarni qo'llashlari shart.

Nima uchun NTU ni tanlaysiz va qanday qilib kasbiy qayta tayyorlashga yozilish kerak

Agar siz qo'shimcha kasb-hunar ta'limiga qiziqsangiz, biz bilan telefon orqali, fikr-mulohaza shakli orqali bog'laning yoki Milliy texnologiya universitetiga shaxsan tashrif buyuring. O'qituvchining kasbiy standarti bo'yicha kasbiy qayta tayyorlash talabalarga doimiy o'zgaruvchan ta'lim muhitida tegishli ma'lumotlarni taqdim etishni kafolatlaydi. Bundan tashqari, Milliy texnologiya universitetini tanlab, sizga quyidagilar kafolatlanadi:

qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturlarining katta tanlovi (1000 dan ortiq nom);

dasturlarda umumta'lim fanlarining yo'qligi;

o'qishning butun davri davomida yukni mustaqil ravishda taqsimlash imkonini beruvchi moslashuvchan o'quv jadvali;

yuqori malakali o'qituvchilar tomonidan olib boriladigan mashg'ulotlar;

kasbiy qayta tayyorlash xarajatlari oliy o'quv yurtlaridagi ta'lim bilan solishtirganda ijobiy;

zamonaviy moddiy-texnika bazasi asosida kadrlar tayyorlash;

shaxsiy menejer va benuqson xizmat sifati kafolati.