"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажил" номинаци

Төслийн төрөл:Тоглоом. Бүтээлч.

Төслийн зорилго:Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг харилцан ойлголцлын уур амьсгалд зохион байгуулах. Хувийн үйл ажиллагаа гэдэг нь хүүхдийн хийх, сонсох, сонсох, харах, ярихыг хүсдэг үйл ажиллагаа юм.

Төслийн зорилтууд:

1. Хүүхдэд өөрийгөө хянах, өөрийн үйлдэл, бусадтай харилцах харилцааг зохицуулах анхан шатны чадварыг хөгжүүлэх.

2. Хүүхдийн бие даасан байдал, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.

3. Хүүхдэд зөв зохицуулалттай ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.

4. Хүүхдэд янз бүрийн түүх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах арга замыг санал болгох замаар тоглоомын туршлагыг хуримтлуулах.

Төслийн оролцогчид:хүүхдүүд; багш нар; эцэг эх; нийгмийн төлөөлөгчид.

Боловсролын бүс:"Нийгэмшил", "Харилцаа", "Танин мэдэхүй", "Зөгнөлт зохиол", "Хөгжим", "Уран сайхны бүтээлч байдал", "Аюулгүй байдал".

Хүлээгдэж буй үр дүн

• Хүүхдүүд бие биенээ сонсож, сонсож, хэлэлцээр хийх, тохиролцохыг мэддэг;
• Хүүхдүүд ярианы харилцан үйлчлэл, санах ой, сэтгэлгээ, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлдэг.
• эргэн тойрон дахь ертөнц, бусад хүмүүс, өөртөө болон үе тэнгийнхэндээ эерэг хандлага бий болсон;
• хүүхдүүд өөрсдийн байр сууриа хамгаалж, насанд хүрэгчдэд үндэслэлтэй, эелдэг байдлаар эсэргүүцэж сурдаг;
• тэд алдаа гаргахаас айхаа болино.
• багш, эцэг эх нь хүүхдүүдтэй найрсаг харилцаатай байхыг хичээдэг, бие даасан байдлыг хэрэгжүүлэхэд нь саад болохгүй, хүүхдүүд хоорондоо харилцах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Ажлын чиглэл, үе шат. Төлөвлөлт

1. Бэлтгэл үе шат

Багш нартай ажиллах.Зорилго:

• багш нарын дунд төслийн сонирхлыг бий болгох;
• түүний даалгавартай танилцах;
• төсөл дэх өөрийн байр суурийг төсөөлөхөд хөтлөх;
• багш нарыг төслийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлээр хангах

Эцэг эхтэй харилцах.Зорилго:

• төслийн эцэг эхийн сонирхол;
• үүнд хэрхэн оролцох талаар санаа өгөх;
• тэднийг хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагаанд чиглүүлэх.

Зорилтот:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санаа бодлыг өргөжүүлэххуйвалдааны тухай - дүрд тоглох, бүтээлч, оюуны болон театрчилсан тоглоомууд.

2. үндсэн үе шат

Багш нартай ажиллах.Зорилго:

• багш нарын мэргэжлийн онолын болон практикийн түвшинг нэмэгдүүлэх;
• Тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын ур чадварыг нэмэгдүүлэх (шинэ дүрд тоглох болон бусад тоглоомуудтай танилцах)

Эцэг эхтэй харилцах.Зорилго:

• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх чиглэлээр эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг нэмэгдүүлэх.
• тоглоомын үйл ажиллагааг гэр бүлд шилжүүлэх, нэг тоглоомын талбай зохион байгуулах асуудалд эцэг эхийн сонирхол.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагаа.Зорилго:

• хүүхдүүдийг төрөлжүүлэхэд нь туслах, хүүхдийн дүрсэлсэн хүний ​​​​үйл ажиллагааны баялаг байдлыг тусгах, тоглоомын янз бүрийн дүрүүдэд чиглэсэн үйлдлүүдийг тодорхой тодруулах. бодит логикийг дахин бий болгох дарааллаар үйлдлүүдийг байрлуулах.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх, тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг баяжуулах.
• хүүхдүүдэд ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх: эелдэг байдал, өрөвдөх сэтгэл, үнэнч шударга байдал, талархал;
• хайртай хүмүүстээ хүндэтгэлтэй, халамжтай хандах, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх;

3. Финал үе шат

Багш нартай ажиллах.Зорилго:

• тоглоомын үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулах, түүгээр дамжуулан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сонирхлыг хөгжүүлэх;
• хуримтлагдсан сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг системчлэх;

Эцэг эхтэй харилцах.Зорилго:

• гэр бүлийн хамтарсан тоглоом, үзүүлбэр, хүүхдүүдтэй хүүхэлдэйн кино үзэх, хүүхдийн гэрийн номын санг баяжуулах;
• театрын тоглоомын хувцас, чимэглэлийг бэлтгэхэд эцэг эхийн оролцоо

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагаа.Зорилго:

• хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагаанд илэрхийлэх хүслийг нэгтгэх (үлгэрээс сэдэвлэсэн театрын тоглоомууд), үр бүтээлтэй ("Миний дуртай тоглоом" хүүхдийн бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэн", "Араатан хааны ордны" дизайн дээр хамтарсан ажил. ", plasticine "Бид тоглодог"), олж авсан мэдлэг, ур чадвар, сайн ба муугийн илрэлийн талаархи ёс суртахууны санааг өргөжүүлэх;
• төрөлх нутгийн одоо ба ирээдүйн хоорондын уялдаа холбоог ойлгох (D / I "Өнгөрсөн рүү аялах", C / R тоглоом "Сенгилеевскийн нурууны нөөцийн мэргэжилтнүүд", "Сэнгилей хотын гудамжаар алхах", " Волга дагуух аялал");
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч, танин мэдэхүйн сэтгэлгээг үр дүнтэй хөгжүүлэх ("Манай газар дахь үлгэр" уран зохиолын асуулт хариулт, "Одод" оюуны тоглоом).

Төсөл хэрэгжихээс өмнө эцэг эхчүүд завгүй, төслийн агуулгын талаар юу ч мэдэхгүй, хийж чаддаггүй гэсэн боловч тэдэнтэй дараах ажлыг хийсэн: эцэг эхчүүдтэй хийсэн яриа: "Хүүхдийн хөгжилд тоглоомын үүрэг хүүхдийн ярианы хөгжил”, “Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд үлгэрийн үүрэг”, “Гэр бүлийн театр”.

“Та театрт дуртай юу?”, “Таны хүүхэд ямар тоглоом тоглодог вэ?” гэсэн судалгааг явуулсан. зөвлөлдөх: "Хүүхдийн дуулгаваргүй байдлыг даван туулах нь тоглоомд тусална үлгэр", "Тоглоомоор дамжуулан ажилсаг байдал, дуулгавартай байдал, хариуцлагыг төлөвшүүлэх", дугуй ширээний "Театрын тоглоом хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл", хамтарсан бүтээлч уралдаан "Миний дуртай тоглоом", эцэг эхийн хурал "Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд тоглоомын үүрэг" сэдвээр эцэг эх, хүүхдүүдийн бүтээл.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан буланд хөгжим, театрын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хүүхдүүдийн гэрэл зураг бүхий "Театрын халаалт" хавтас, эцэг эхчүүдэд зориулсан "Унтахын өмнөх үлгэр" гэсэн тэмдэглэл байрлуулсан байв.

Эцэг эхчүүд хувцас солих өрөөг үлгэрийн баатруудын хувцасаар тохижуулах, Оросын ардын үлгэрээс сэдэвлэсэн будах ном, үлгэрээс сэдэвлэсэн тоглоом худалдаж авахад тусалсан. Тэд үргэлж тайзны чимэглэл, хувцас өмсөхөд тусалж, хүүхэлдэйн театрт зочлох тасалбар худалдаж авдаг байв. Эцэг эхчүүд манай "Theatre Lounge"-д зочлоход маш идэвхтэй оролцож, хөгжмийн тоглолт үзэж, зугаа цэнгэл, концерт, бяцхан уран бүтээлчдийнхээ амжилтыг тэмдэглэх: ичимхий байдал, өөртөө итгэх итгэлийг даван туулах, ярианы тод байдал, илэрхийлэлийг сайжруулах.

Төслийн ажлыг зөвхөн эцэг эхчүүдэд төдийгүй нийгмийн түншүүд: номын сан, музей, дэлгүүр, бүртгэлийн газар, кино театрын шуудангийн ажилтнуудтай хийсэн. Хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэх бага хурал дээр, Сенгилеевскийн дүүргийн ойн үеэр яруу найраг уншиж, дуу дуулж, бүжиглэж, хөгжилтэй тоглолт үзэв.Бид хотынхоо өнгөрсөн үетэй танилцдаг орон нутгийн музейд байнга очдог. ёс заншил, уламжлалаараа.

Төслийн тайлан

Сургуулийн бэлтгэлийн "А" бүлэгт "Тоглох - сурах, тоглох - сурах!" тоглоом, бүтээлч төсөл хэрэгжиж байгаа бөгөөд үүний хүрээнд хүүхдүүд тоглох үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн практик, тоглоомын туршлагыг баяжуулах, Бие даасан тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бодит байдлыг бүтээлчээр харуулахыг дэмждэг, сайн ба муугийн илрэлийн талаархи ёс суртахууны санаанууд өргөжиж байна.

Загварын аргыг үргэлжлүүлэн эзэмших нь боловсролын орон зайг өргөжүүлэх, түүнд шинэ хэлбэр өгөх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч, танин мэдэхүйн сэтгэлгээг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог баян хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга юм.

Төслийн хэрэгжилт нь хүүхэд, багш нарын үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын зарчмыг хэрэгжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд, сурагчдын гэр бүлтэй хамтран ажиллах, нийгмийн түншүүдтэй хамтран ажиллахад суурилдаг.

Төсөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан төрөл бүрийн тоглоомын үйл ажиллагааг хамардаг. Танин мэдэхүйн ярианы үйл ажиллагаанд дүрд тоглох тоглоом, театрын болон оюуны тоглоом, аялал, зорилтот алхалт, өгүүллэг, яриа, төслийн агуулгад багтсан сэдвээр хичээл хийх; нутгийн зохиолчдын бүтээлийг унших. Дүрслэх урлагийн хэсэгт төрөлх нутгийн баялаг, гоо үзэсгэлэнгийн тухай яриа өрнүүлж, уран зураг, чимэглэл бүхий нутгийн зураачдын бүтээлийн талаар ярилцах, музейгээр аялах зэрэг болно. Хүүхдүүд олж авсан мэдлэгээ тоглоомын болон үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлдэг: дидактик ба дүрд тоглох тоглоом. Хүүхдийн сонголтоор өнгөт харандаа эсвэл будгаар зурах "Дуртай тоглоом", цаасан дээрээс дизайн хийх "Цэцгийн театр", "Хулууны үлгэр" уламжлалт бус материалаар будах, "Хүүхдэд зориулсан театр" уламжлалт бус материалаар загварчлах , гэх мэт. Хүүхдүүд хөгжмийн хичээлд суудаггүй, тэд зөвхөн дуу бүжиг сонсож, сурдаг, сонгодог зохиолыг сонсдог төдийгүй хөгжимт тоглоом тоглодог, үлгэрийн баатруудад зориулсан шинэ бүжгийн ноорог зохиодог.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамтран ажиллах боломжийг өргөжүүлж, тэдний санал бодлыг сонсож эхлэв. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд зориулсан хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад илүү чадварлаг гэдгээ ухамсарлаж эхлэв.

Төсөл нь хөгжилтэй, бүтээлч, урт хугацаатай. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээнд гэр бүл, нийгмийн оролцоотой (номын сан, музей, дэлгүүр, шуудан, хүүхдийн урлагийн сургууль, урлагийн байр.) Нийгмийн түншлэгч байгууллагуудтай хамтран ажиллаж байна. Хүүхдүүд номын сан, музей, театрт зочлох хэрэгцээг харуулж байна.

Тоглоом нь боловсролын салбар, зохицуулалтгүй үйл ажиллагаа, явган аялал тус бүрийн GCD-д багтсан тул төсөл нь салбар дундын шинж чанартай байдаг. Өдөр тутмын амьдралдаа, анги танхимд, зугаалж байхдаа, зурагт үзэх, зураг үзэх, объектын зорилго, хүмүүсийн үйл ажиллагааны утга учир, тэдгээрийн харилцааны мөн чанарыг мэдэж, анхны сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны үнэлгээг бий болгодог. Энэ бүхэн нь тоглоомын санаа, түүний агуулгыг байнга баяжуулах эх сурвалж болдог.

Тоглоомын орчныг цаг тухайд нь өөрчлөх, тоглоом, тоглоомын материалыг сонгох нь боловсролын тоглоомд хүлээн авсан сүүлийн үеийн сэтгэгдлийг хүүхдийн ой санамжинд нэгтгэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг тоглоомын асуудлыг бие даан, бүтээлчээр шийдвэрлэхэд чиглүүлэх, нөхөн үржихүйн янз бүрийн арга замыг урамшуулах. тоглоом дахь бодит байдал.

Бид хүүхдийн практик болон тоглоомын туршлагыг харгалзан хичээлийн орчныг өөрчлөхийг хичээдэг. Багш, эцэг эхийн холбогдсон театрт зориулсан шинэ тоглоом, шинэ хувцас "Студи". Олон үйлдэлт шинэ дэлгэц: энэ бол театрын тоглоомын тавцан, насанд хүрэгчдийн хүүхэлдэйн театрын дэлгэц, хүүхдийн хүүхэлдэйн театрын дэлгэцийн цонх, мөн тоглолтын үзэмж юм.

Төсөлд хамрагдаж буй хүүхэд бол санаа төрөхөөс эхлээд үр дүнд хүрэх хүртэл оролцогч юм. Хүүхэд бүр нийтлэг үйл хэрэгт өөрийн гэсэн хувь нэмрээ оруулдаг, хүүхдүүд санаачлага, хувь хүн гэдгээ харуулж, төсөлд өөрсдийгөө харж, хувийн оролцоогоо үнэлж, нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд хамтын хүчин чармайлтын үр өгөөжийг үнэлдэг.

Жинхэнэ, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг тоглоом, түүний дотор тоглоомын асуудлын оюуны шийдлийг бий болгохын тулд бид түүний төлөвшлийг цогцоор нь зохицуулахыг хичээдэг, тухайлбал: хүүхдийн практик болон тоглоомын туршлагыг баяжуулахын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг улам бүр зохион байгуулдаг. Тоглоомын хүнд хэцүү нөхцөл байдал, тэдгээрийн тодорхой практик туршлага, тоглоомын орчин зэргийг харгалзан үзэх. .

Төсөлд миний боловсруулсан дүрд тоглох тоглоомууд багтсан: "Урилга", "Катягийн хүүхэлдэйний төрсөн өдөр", "Манай бүлгийн илбэчид", "Сэнгилей хотын гудамжаар алхах нь", "Сэнгилеевскийн уулс" нөөцийн мэргэжилтнүүд, “Ижил мөрний дагуух аялал”, Аксаковын үлгэрээс сэдэвлэсэн театрчилсан тоглоом “Чавгар цэцэг”, Б.Гриммын “Туулай ба зараа” үлгэрээс сэдэвлэсэн, А.Волковын үлгэрийн үргэлжлэл. "Элли ба түүний найзууд". "Одууд", "Ухаалаг, ухаалаг охидууд", "Үлгэрүүд бидэн дээр зочилж байна" асуулт хариултын Оюуны тоглоомуудын сценари нь сонирхолтой болж хувирав.

Өргөдөл. Төсөл.

Сурган хүмүүжүүлэх төслийн зорилго:нийгмийн болон хувийн сурталчилгаа

тоглоом ашиглах замаар ахимаг насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх

"Сургууль 2100" боловсролын системд суурилсан дасгалууд.

Сурган хүмүүжүүлэх төслийн даалгавар

Хүмүүс, тэдний харилцааны талаархи санаа бодлыг баяжуулах,

сэтгэл хөдлөлийн болон бие махбодийн байдал;

Нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуунд сэтгэл хөдлөлийг "уншихыг" заах;

Сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг идэвхтэй илэрхийлэхийг дэмж

(харамсах, тайтгаруулах, эмчлэх гэх мэт);

Зан төлөв, харилцааны соёлыг хөгжүүлэх;

Гэр бүл, гэр бүлийн харилцааны талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлэх;

Хайртай хүмүүст эелдэг хандлагыг идэвхтэй илэрхийлэх;

Мэндлэх, салах ёс гүйцэтгэх, илэрхийлэх хэлбэрүүдтэй танилцах

талархал, уриалга;

Өөрийн үйлдлүүдэд өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх;

Өөрийнхөө тухай, бие махбодь, хувийн шинж чанаруудын талаархи санаа бодлоо гүнзгийрүүлэх,

боломж, ололт амжилт;

Өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

хүүхдийн ухамсар, мэдрэмж, үйлдлийг хүмүүнлэгийн ажилд чиглүүлэх

ба зөвт үйлс.

Хамааралтай байдал

Сошиал ертөнцөд нэгдэх асуудал үргэлж байсаар ирсэн, одоо ч байсаар байна

хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцад тэргүүлэгчдийн нэг. Түүхэн

дүн шинжилгээ нь хүүхдийг мэргэшсэн хүнээр хангах шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байна

хүмүүсийн ертөнцөд нэвтрэх нарийн төвөгтэй үйл явцад туслах. Нийгэмшүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь зөв чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм

нийгмийн орчинд түүнд боломжтой, өөрийн гэсэн угаасаа үнэ цэнийг ухамсарлах

хувь хүн болон бусад хүмүүс, ертөнцийг үзэх мэдрэмж, хандлагыг илэрхийлэх

нийгмийн соёлын уламжлалд нийцүүлэн.

Нийгэмшүүлэх асуудалд анхаарал хандуулах нь өөрчлөлттэй холбоотой юм

амьдралын нийгэм-улс төр, нийгэм-эдийн засгийн нөхцөл, хамт

нийгэм дэх тогтворгүй байдал. Одоогийн нөхцөлд хамгийн хурц

харилцааны соёл дутмаг, бие биедээ эелдэг, анхаарал халамж тавьдаг багш нар

урьдчилан сэргийлэх, залруулахад бэрхшээлтэй тулгардаг

бүдүүлэг байдал, сэтгэл хөдлөлийн дүлий зэрэг хүүхдийн сөрөг илрэлүүд;

дайсагнал гэх мэт.

Хувь хүний ​​үндсэн бүтэц нь амьдралын эхний жилүүдэд тавигддаг

Энэ нь гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг гэсэн үг юм

хойч үеэ хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлага.

Үүнтэй холбогдуулан нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн асуудал бол тухайн үеийн хүүхдийн хөгжил юм

түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах нь ялангуяа хамааралтай болно

энэ орчин үеийн үе шат. Тоглоомын үйл ажиллагаа - хүүхдэд өгдөг

хүний ​​нийгмийн эрх тэгш гишүүн гэдгээ мэдрэх. Тоглолтонд

хүүхэд өөртөө итгэх итгэл, хүлээн авах чадварыг хөгжүүлдэг

бодит үр дүн.

Тоглоомын нөхцөлд хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах чадвар сайжирч,

үе тэнгийнхнийхээ үйлдэлд хандах хандлагаа илэрхийлж, тэднийг зөвтгөх

үйлдэл, үйлдэл, өөрийн үзэл бодлыг хамгаалах; ур чадварыг хөгжүүлдэг

нарийхан хэлбэрээр үе тэнгийнхнийхээ саналтай санал нийлэхгүй байгаагаа илэрхийлэх, түүний

үүрэг, тоглоом, үүрэг хариуцлагыг хуваарилах үйлдлүүд. онд

Тоглоомын үеэр хүүхдүүдийн харилцааг дагахыг дэмжих шаардлагатай

сурсан зан үйлийн хэм хэмжээ, нөхөрсөг, хамтын ажиллагааны дүрэм

харилцаа, ийм чанаруудыг тоглоомын дүрд тусгахад анхаарлаа төвлөрүүлэх,

Хариуцлагатай байдал, бусдад туслах, анхаарал халамж тавих, туслах хүсэл

бэрхшээл, саад бэрхшээлийг даван туулах гэх мэт.

Тиймээс тоглоомын технологийг ашиглах нь үүний нэг юм

ахимаг насны хүүхдүүдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлүүд

нас.

Таамаглал

Хамтарсан ажлыг зохион байгуулахдаа тоглоом, тоглоомын дасгалуудыг ашиглах

ахимаг насны хүүхдүүдтэй технологид суурилсан үйл ажиллагаа

"Сургууль 2100" боловсролын систем нь нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх болно

хувийн хөгжил нь хүүхдэд илүү амжилттай, тав тухтай байдаг.

Таамаглалыг шалгах

Сурган хүмүүжүүлэх төслийн ажил нь хэд хэдэн үе шатыг багтаасан.

I.Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолыг судлах

тоглоом, тоглоомын дасгалуудыг зохион байгуулахад ашиглах асуудал

нийгмийн хүрээнд ахимаг насны хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжил.

Уран зохиолын дүн шинжилгээ нь хамгийн бүрэн гүйцэд, системчилсэн нь болохыг харуулсан

ахимаг насны хүүхдүүдийн нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудын дагуу

Тоглоом, дасгалын насны системийг "Сургууль 2100" хөтөлбөрт танилцуулсан.

ажлын үндэс болгон авсан.

II.Эхэндээ ахимаг насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх түвшинг хянах

төслийн үйл ажиллагаанаас харахад дундаж үзүүлэлт нь 5 онооны систем

хэмжээнд хүрсэн:

1. тоглоомын талбайг бие даан сонгох, зохион бүтээх,

дүрд тоглох зан үйлийг ажиглах, тоглоомонд санаачлага гаргах - 3.3

2. чадвараа үнэлж, дүрмийг дагаж, даван туулах

тоглоомын дүрэм - 2.9

3. субьект-тоглоомын орчинг загварчлах, сонирхох

театрын үйл ажиллагаа - 3.2

4. танил бус, танил насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нөхцөл байдлыг ялгадаг

яриа, харилцааны зай, зан байдал) - 3.1

5. үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа тэр удирдагчийн байр суурийг аль алиныг нь авч чаддаг

нөхцөл байдлаас хамааран дагагч -2.8

6. олон нийтийн газар зан үйлийн дүрмийг баримталдаг (д

амралт, гүйцэтгэл) -3.3

Эдгээр үзүүлэлтүүд нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд тулгарч буй бэрхшээлүүдийн үзүүлэлт юм

үүсэл.

III.Тоглоом, дасгалын системийг бий болгох үндэс нь түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгалийн сониуч зан, түүний дотор түүний сонирхол;

үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн хүүхдийн талаарх ойлголт, систем дэх тэдний байр суурийг хайх

хүрээлэн буй орчин дахь нийгмийн харилцаа.

Хөнгөвчлөхийн тулд сургалтын дасгалуудыг тогтмол зохион байгуулдаг

сэтгэлийн түгшүүр, хүүхдийн айдас, харилцахдаа тэдний эргэлзээг даван туулах

үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид. Уламжлалт сургалтын үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь хүүхдүүд

чөлөөтэй хөдөлж, хивс, сандал дээр тав тухтай байрлалыг авах боломжтой.

Зөвхөн олон төрлийн тоглоом ашигладаг гэдгийг харгалзан үзэхэд амралт

дасгал, сэтгэцийн хэт ачааллыг бараг хасдаг бөгөөд энэ нь

хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өсөлт, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа нь гурван үе шатанд хуваагдана.

1. "Би бусдын дунд байна" - хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх даалгавар

бусадтай харилцах харилцаа. Анги болон доторх хамтарсан үйл ажиллагаанд

өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдүүд өөрсдийнхөө I-г нээдэг. Тэд суралцдаг

хобби, туршлага, дуртай найзуудынхаа талаар ярилц.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тэр хүмүүстэй хэр төстэй болохыг ойлгох нь чухал юм

эргэн тойронд, энэ ижил төстэй байдал юугаараа илэрч байна, ийм байх нь сайн уу

тэд.

Гэсэн хэдий ч үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоом тоглох, насанд хүрэгчидтэй харилцах,

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөртөө шинэ нээлт хийдэг: тэр бусадтай адилгүй. Эдгээр

тэр зөвхөн хүйсийн ялгааг хардаг, гэхдээ бас

гадаад төрх байдал, эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага. Сэдвүүд

Ангиуд: "Би хэн бэ?", "Би юу вэ?", "Бид юугаараа адилхан, бид бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ?"

найз?", "Бид бүгд өөр", "Миний сэтгэл санаа", "Би чадна ...", "Би айхгүй байна

сур” эсвэл “Шаардлагатай бол би сурна”, “Би болон миний найзууд”, “Би болон миний гэр бүл”,

"Миний мөрөөдөл", "Миний үлгэрийн мөрөөдөл", "Хөгжилтэй үлгэр", "Өөрийнхөө тухай өгүүллэг".

2. "Би юу хийж чадах вэ?" - тоглоом, үйл ажиллагаа, сургалт

Хүүхдэд мэдрэмжийн дотоод ертөнцийг танихад туслах дасгалууд

төлөв, тэдгээрийг шинжлэх, тэдгээрийг удирдаж сурах. Хичээлүүд

"Би юу хийж чадах вэ?" улс руу гайхалтай аялал хийх хэлбэрээр баригдсан;

Үлгэрийн эмчилгээний элементүүдийг элстэй хүүхдүүдийн ажилд ашигладаг

мэдрэмжийн ертөнцөд гүнзгий нэвтэрч, туршлагаа гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг

өөрийгөө танин мэдэхүй. Сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх ажил үргэлжилж байна

хүүхдийн мэдрэхүйн ертөнц.

Хичээлийн сэдэв: Танилцуулга. Хурц нүдтэй бүргэд рүү Синегорье руу аялах.

"Зааны мэдрэмтгий чихэнд "Нууцлаг чимээ" арлууд руу аялах".

"Гайхамшигт үнэрүүд" агуй руу Нохойн хурц үнэртэй аялал".

"Нуур руу аялал" Амтат ус "Мэлхийн ухаант хэл рүү".

"Сониуч сармагчин руу "Мэдрэмтгий толгод" руу аялал

гар". "Улс" Би юу чадах вэ? "" (эцсийн).

3. "Би болон бусад" - багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа чиглэгддэг

харин хүүхдийнхээ үе тэнгийнхний нийгэмд эзлэх байр сууриа эрэлхийлэх, хуваарилалт

"Би"-ийг эзэмшиж, бусдыг эсэргүүцэж, идэвхтэй байр суурь эзэлдэг

олон янзын нийгмийн харилцаанд түүний "би" тэгш эрхтэй байдаг

бусадтай. Энэ нь хүүхдийг шинэ түвшинд хөгжүүлэх боломжийг олгодог

"Би үзэл баримтлал" үүсэх замд өөрийгөө танин мэдэх. Энэ үйл явцад

хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах, багш хүн бүрт тусалдаг

хүүхэд үе тэнгийнхний нийгэмд байр сууриа хайж, эзэмших

үе тэнгийнхэнтэйгээ хүчирхийлэлгүй харилцах арга замууд

зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үйл явц. Хүүхдүүд санал болгож байна

Хичээлийн дараах сэдвүүд: "Чи хэн бэ?", "Тэд хэн бэ?",

"Хүний дүрслэл", "Би юу сайн хийж чадах вэ?", "Хөдөлгөөн",

"Эр зориг", "Эрхэм Лена", "Сонирхолтой хүнтэй уулзах нь",

"Хэцүү нөхцөл байдал", "Үүнийг эцэс болго", "Дооглох, доромжлох",

"Та аль талыг нь авах вэ?"

IV.Хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах.

v.Хамтарсан үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ.

Тайлбар, олж авсан үр дүнг эх хувьтай харьцуулах

таамаглал, дүгнэлт боловсруулах, тайлан бичих

[хүснэгт]

1. Тоглоомын төлөвлөгөөг бие даан сонгож, зохион бүтээх,

үе тэнгийнхэнтэйгээ санал нийлж, тоглоомонд оролцох,

дүрд тоглох зан үйлийг ажиглах, тоглоомонд санаачлага гаргах.

2. Тэдний чадавхийг үнэлж, дүрмийг дагаж, даван туулах

дидактик тоглоомын бэрхшээл, үе тэнгийнхэнд тайлбарлаж чаддаг

тоглоомын дүрэм.

3. Сэдвийн тоглоомын орчныг загварчлах, сонирхох

театрын үйл ажиллагаа.

4. Танихгүй, танил насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нөхцөл байдлыг ялгадаг

яриа, харилцааны зай, зан байдал).

5. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа тэр удирдах албан тушаалыг хоёуланг нь авч чаддаг

нөхцөл байдлаас шалтгаалан боол.

6. Олон нийтийн газар биеэ авч явах дүрмийг баримталдаг (он

амралт, үзүүлбэр).

Хамтарсан үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ нь тоглоомын хэрэглээ болон

хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулахдаа тоглоомын дасгалууд

"Сургууль 2100" боловсролын системд суурилсан өндөр нас

нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно

хяналтын гүйцэтгэлийг сайжруулах замаар хүүхдүүдэд амжилттай, тав тухтай.

Хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнд хүүхдүүд сайжирч байна:

Бие биенээ ойлгож, өөрийнхөө болон бусдын үнэ цэнийг ухамсарла

хүмүүсийн.

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа итгэлтэй байдлаа харуул.

Ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг бие биенээ хараарай.

Өрөвч сэтгэл, хүлээцтэй байдлыг харуул.

Өөрийн сэтгэл санааг дүрсэлж, бусдын сэтгэл санааг ойлго.

Бусад хүмүүс өөрсдийнхөө үйлдлийг хэрхэн хүлээж авч байгааг мэдэж байгаарай.

Өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлж, бусдын мэдрэмжийг ойлго.

Янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн нэр томъёог ашигла

хүний ​​байдал.

Өөрийн туршлага, дотоод мэдрэмж, сэтгэгдлээ хуваалцаарай.

Зөрчилдөөний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх, зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлэх

Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх бүтээлч шийдлийг ол.

Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд цогц үзэл бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг

өөрийгөө, үе тэнгийнхний нийгэмд эзлэх байр сууриа тодорхойлох, би өөрийгөө тодотгох,

Өөрийгөө бусдад эсэргүүцэх, янз бүрийн зүйлд идэвхтэй байр суурь эзлэх

нийгмийн харилцаа, хаана түүний би бусадтай адил тэгш үйлчилдэг. тэр

хүүхдэд өөрийгөө танин мэдэхүйн шинэ түвшний хөгжлийг хангадаг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн асуудлыг шийддэг.

[Танилцуулга татаж авах]

Ольга Лир
"Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хэрэгсэл" сурган хүмүүжүүлэх төсөл

Орчин үеийн боловсролын шинэчлэл нь биднийг тоглоомын асуудал, хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах асуудлыг шинээр харах боломжийг олгодог. сургуулийн өмнөх насны.

Практикт чиглэсэн танилцуулсан Төсөл нь нэгдсэнҮйл ажиллагааны мөн чанар багш нарнэг тоглоомын талбайг бий болгох цэцэрлэг. Ажил нь хамаарал, ач холбогдлыг тусгасан, төсөл, түүний шинж чанар, хэрэгжүүлэх үе шат, хүлээгдэж буй үр дүн.

Зорилготой сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар.

Хамааралтай байдал төсөл

Ач холбогдол, шинэлэг байдал төсөл

Зорилго, даалгавар төсөл

Онцлог шинж чанартай төсөл

үр дүн төсөл

Тодорхойлолт төсөл

Хэрэгжүүлэх үе шатууд төсөл

Уран зохиол

Хэрэглээ

Хавсралт 1. Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

Хавсралт 2. Хүүхэдтэй хийсэн үйл ажиллагааны хураангуй

Хавсралт 3. Стандартын бус тоног төхөөрөмжийн ашиглалтын картын хэрэг

Хавсралт 4. Загвар сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын үйл ажиллагааг нэгтгэх

Хавсралт 5. Эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэр

Хамааралтай байдал төсөл

Сүүлийн үед санаа зоволт их гарах болсон багш нармөн сэтгэл судлаачид дууддаг "нимгэнжүүлэх"хүн төрөлхтний соёл дахь тоглоомын анхдагч давхарга бөгөөд юуны өмнө мянган жилийн түүхтэй тоглоомууд аажмаар мартагдаж, ард түмний сүнс үхэхгүйгээр алга болдог. Өнөөдөр түгшүүртэй дохио улам бүр сонсогдож байгаа нь янз бүрийн шалтгааны улмаас тоглоомтой холбоотой уламжлал алдагдаж байгааг харуулж байна. тоглоомхүүхдийн багийн амьдралыг орхидог. Хэдийгээр бага насны хугацаа урт байсан ч хүүхэд ихэвчлэн цаг зав байдаггүй « хангалттай тогло» болон « ялна» .

Одоогоор тоглоомхүүхэд - эдгээр нь аяндаа сураагүй, аяндаа өрнөдөг тоглоом байхаа больсон ахлахянз бүрийн эрин үед байсан дүрэмтэй үе үеийн тоглоомууд "хашаанд" орчин. Сүүлийн үед орсон тоглоомуудхүүхдүүдэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан. Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролнас буурсан байна тоглохялангуяа дүрд тоглох тоглоомд.

Амьд үлдсэн дүрд тоглож байгаа хүүхдүүд ч гэсэн түгшүүр төрүүлж байна тоглоомуудбараг байхгүй "мэргэжлийн түүхүүд"Уламжлал ёсоор энэ нь хүүхдийг насанд хүрэгчдийн ертөнцөд ороход хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг гэж үздэг. Тэднийг хүүхдийн бодит амьдралаас салсан, телевизийн олон ангит кино, видео, хүүхэлдэйн киноноос авсан зохиолуудаар сольсон.

Тоглоомхүүхдийн амьдралыг орхиж, үүнтэй хамт хүүхэд насаа орхидог бөгөөд өнөөдөр насанд хүрэгчид бидэнд бий болгож, дэмжих нь чухал юм. хүүхдийн тоглоомын сонирхол.

Тоглоомоор дамжуулан боловсролын даалгаврыг хэрхэн ойлгож байгаа, тоглоом зохион байгуулах, түүнд тохирох нөхцлийг бүрдүүлэх, тодорхойлохын тулд эцэг эхчүүдээс асуулт асуух. хүүхдийн ашиг сонирхол, харуулав сонирхолэцэг эх нь гэр бүл, цэцэрлэгийн хамтын ажиллагаа хөгжилтоглоомын үйл ажиллагаа

Ач холбогдол, шинэлэг байдал төсөл

Тоглоомамьдралын төв биш юмаа гэхэд маш чухал байр суурийг эзэлдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, түүний бие даасан үйл ажиллагааны зонхилох хэлбэр. Тоглоомыг үл тоомсорлодог сургуулийн өмнөх боловсролмуэссисэлэр вэ аилэ нэтичэлэри нэзэрдэ тутулмушдур "эрт суралцах"албадан суралцах хичээлээс залхсан хүүхэд сургуульд явахыг хүсэхгүй эсвэл хурдан алдахад хүргэдэг. сонирхол.

Тоглоом- хүүхдийн жинхэнэ нийгмийн практик, түүний үе тэнгийн нийгэм дэх бодит амьдрал. Тиймээс энэ нь маш их хамааралтай юм сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаантоглоомыг цогцоор нь ашиглах асуудал юм оюуны боловсролюуны түрүүнд хүүхдийн зан чанарын ёс суртахууны талыг төлөвшүүлэх. Жишээлбэл, тоглоомХүүхдүүд хүмүүсийн ажил, харилцааг дүрслэл, үр дүнтэй хэлбэрээр хуулбарлах нь энэхүү бодит байдлыг илүү сайн ойлгож, мэдрэх боломжийг олгодог төдийгүй хүчирхэг хүчин зүйл юм. хөгжилсэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл, хүний ​​өндөр чанарыг хүмүүжүүлэх.

Зорилго, даалгавар төсөл

Зорилтот: тухайн хугацаанд хүүхэд бүрийг аз жаргалтай, утга учиртай амьдрах боломжийг олгох сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Даалгаврууд:

Хүүхэд бүрийн эрх чөлөө, нэр төрийг жижиг боловч бүрэн дүүрэн хүний ​​хувьд хүндэтгэх;

Тоглоомыг хэлбэр болгон ашигла санХүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах арга хэлбэр хүүхдийн оюуны хөгжилтүүнийг сургуульд бэлтгэх, хөгжил"Хүүхдийн нийгэмлэг".

нөхцөлийг бүрдүүлэх хөгжилхүүхэд бүрийн бие даасан байдал;

Хүүхдэд сэтгэлзүйн тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгох;

Боловсрол, сургалтын агуулга, аргыг сонгохдоо хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан үзэх;

Тоглоомын боломжуудыг оношлох, засах зорилгоор ашиглах;

сурталчлах дундэцэг эхийн тоглоом, тоглоомууд сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой.

Онцлог шинж чанартай төсөл

Баримтлал төсөл: цогц (янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа: танин мэдэхүй-ярианы, харааны, гар хөдөлмөр, бие бялдар, тоглоом).

Төрөл төсөл: практикт чиглэсэн, бүлэг.

Үргэлжлэх хугацаа: урт хугацааны (1 жил)

Хэрэгжүүлэх үндсэн зарчим төсөл Doronova T. N. хөтөлбөрийн зарчимд үндэслэсэн болно. Солонго:

залгамж чанар, тасралтгүй байдал;

интеграциянз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа;

хувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзан үзэх;

зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа, чөлөөт тоглолтын бие даасан цагийг солих;

ангиудыг төлөвлөхдөө долоо хоногт хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийн өөрчлөлт, тэдгээрийн нийцтэй байдалд тавигдах шаардлага;

Хүүхдэд баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, сэтгэлийн дарамтыг бий болгодог мөчүүдийг багтаах.

үр дүн төсөл:

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Бүтээл хөгжиж буй орчин, үүнд бие даасан тоглоомын чөлөөт үйл ажиллагаа явуулах талбай багтана.

арга зүйн боловсруулалтын бүртгэл сургуулийн өмнөх боловсролын багш нартоглоомын талбайг зохион байгуулах орчин үеийн хандлагын талаархи байгууллагууд;

Эцэг эхийн хурал, зөвлөгөөний материалыг нэгтгэх;

Тодорхойлолт төсөл

Төсөл« Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм» гурван үе шатанд хуваагдана.

Эхний үе шатанд оношлогооны үе шат төсөлАсуулт асуух замаар хүүхдийн тоглоомыг зохион байгуулахад эцэг эхийн үйл ажиллагааны түвшинг тодорхойлох, тоглоомын үйл ажиллагааны талаархи сурагчдын мэдлэгийн түвшинг тодорхойлоход тусалдаг. Дараачийн үйл ажиллагаанд оношлогоо нь тухайн зүйлийн үйл ажиллагааны динамик, үр нөлөөг хянахад тусалдаг.Оношлогоог сурган хүмүүжүүлэгчид хийдэг. (Г. Репринцева нэр дэвшигч сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан. Нийгмийн хүрээлэн сурган хүмүүжүүлэх ухаан РАО. Москва)

Учир нь төсөл 1 жилийн хугацаанд хэрэгжиж, практик шат нь боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу явагдана.

Практик үе шатанд янз бүрийн төрлүүд орно үйл ажиллагаа: тоглоомын чиг баримжаа олгох танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, тоглоомын сургалтыг ашиглах хөгжилангид гар, ярианы нарийн моторт ур чадвар ярианы хөгжил, чөлөөт цагаараа төрөл бүрийн тоглоомууд анхаарлыг хөгжүүлэх, сэтгэлгээ, ой санамж, ёс суртахууны болон сайн дурын чанарууд, хүүхдийн нийгэмлэгийг бүрдүүлэх гэх мэт. Үр ашиг нэгтгэх замаар төсөл хэрэгжинэянз бүрийн сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар.

Үндсэн ба чухал хэсэг төсөлэцэг эхтэй хамтран ажиллах явдал юм. "Эцэг эх бол хамгийн түрүүнд багш нар» . Тэд бие бялдар, ёс суртахууны үндэс суурийг тавих үүрэгтэй оюуны хөгжилнярай хүүхдийн хувийн шинж чанар" (ОХУ-ын хуулийн 18 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг). "Боловсролын тухай"). Хэрэгжилтийн бүх хугацаанд төсөлхүмүүжил, боловсролын үйл явцын төлөвлөгөөнд эцэг эхийг мэдээлэл, чөлөөт цаг, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулах арга хэмжээг тусгасан болно.

Эцсийн шатанд бүтээгдсэн хөгжлийн орчин, үүнд бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа, арга зүйн хөгжил багтсан сургуулийн өмнөх боловсролын багш нартоглоомын талбайг зохион байгуулах орчин үеийн арга барил, эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөөний материалын талаархи байгууллагууд бүтээгдэхүүн болно. төсөл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд яриа хэлцлийг бий болгох хэрэгсэл болгон театрчилсан тоглоом зохион байгуулах төсөл.
"Театрын пүрэв гараг" сурган хүмүүжүүлэх төсөл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан театрын ангиудыг төлөвлөх.

Мельникова Валентина Николаевна, эхний мэргэшлийн зэрэглэлийн багш, Москва, ХКК, Англи хэлний гүнзгийрүүлсэн сургалттай ГБОУ-ын 1238-р сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхим.
Тодорхойлолт:Энэхүү материал нь хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийг театрын тоглоомд татан оролцуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зохион байгуулах арга хэмжээнүүдийг зохион байгуулахад багш, хөгжмийн ажилтнууд, эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй болно.
Төслийн хамаарал:Өнөөдрийг хүртэл сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал нь хүүхдийн сэтгэцийн, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хувийн шинж чанарыг харгалзан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Жил бүр хэл яриа, дуудлага, дуу авианы дуудлагад бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд хүчтэй хүчин зүйл болох хэл ярианы хөгжлийн дутагдлыг арилгах, сурагчдын эрүүл мэндийг сайжруулах, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, хөдөлгөөний идэвхийг нэмэгдүүлэх үр дүнтэй арга замыг олох асуудал тулгамдаж байна. Боловсролын:
оюутнуудад харилцан ярианы яриаг заах (бэлтгэлтэй, бэлтгэлгүй);
театр, театрын соёл, театрын мэргэжил, театрын зохион байгуулалт (үзлэгийн танхим, үүдний танхим, хувцасны шүүгээ) -ийн талаархи мэдлэгийг бүрдүүлэх;
Хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санд дараахь ойлголтуудыг оруулах: жүжигчин, нүүр будагч, хувцасны дизайнер, найруулагч, дууны инженер, чимэглэл, асаагуур, фонтер гэх мэт.
Хөгжиж байна:
Төрөл бүрийн театрын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөлөл, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;
хүүхдийн урлагийн чадварыг хөгжүүлэх;
хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;
хуванцар илэрхийлэл, зөв ​​хэллэг, хэл ярианы хөгжлийг дэмжих.
Боловсролын:
хүүхэд бүрийн сэтгэлд гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг сэрээж, театрын урлагт хайрыг бий болгох;
театрын үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдүүдэд оюун санааны хувьд баяжуулах хэрэгцээг бий болгох;
хүүхдүүдэд юу болж байгааг тод төсөөлөх, баатруудыг өрөвдөж, өрөвдүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Төслийн оролцогчид:сургуулийн өмнөх насны ахлах ангийн сурагчид, сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч, эцэг эх.
Төслийн төрөл:танин мэдэхүйн, бүтээлч.
Төслийн үргэлжлэх хугацаа:урт хугацааны (9 сар).
Нөөцийн дэмжлэг:мультимедиа төхөөрөмж, хөгжмийн төв, аудио болон видео номын сан, хүүхдүүдэд зориулсан орос ардын болон сонгодог хөгжмийн зэмсэг; үлгэрийн ном, ном - панорама, үлгэрийн будах; дидактик тоглоомууд; оньсого - театр ба үлгэрийн баатруудын сэдвээр, үлгэрийн чимэглэл бүхий урлагийн цомог; төрөл бүрийн театрууд; маск, хувцас.
Таяг:хувцас, маск, чимэглэл; гэрэл зураг - "Манай бяцхан уран бүтээлчид" галерей, зочны дэвтэр, зурагт хуудас, урилга, театрын хөтөлбөр, зургийн цомгийн архив.

Төслийн таамаглал:

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн яриа хэлцлийг бий болгох хэрэгсэл болох театрын тоглоомыг зохион бүтээх нь үр дүнтэй байх болно гэсэн таамаглал дээр үндэслэсэн. дараах нөхцөлд:
сургуулийн өмнөх боловсролд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны болон интерактив суурийг бий болгох;
Асуудлын мөн чанар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа хэлцлийг театрчилсан тоглоомоор үр дүнтэй бий болгох хэлбэр, аргачлалын талаархи ойлголтод үндэслэн багш, сурагчдын эцэг эхийн хамтын ажиллагааны нэгдсэн төвийг бий болгох;
Хувь хүнийг төлөвшүүлэх цогц үйл явцад өдөөгч, хөдөлгөгч хүч болох хөгжиж буй объект-орон зайн орчныг зохион байгуулах.

Театрын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хөгжиж буй сэдэв-орон зайн орчныг төлөвлөхөд. дараах зарчмууд:
сэтгэл зүйн тайтгарал, эрх чөлөө, бие даасан байдлын зарчим - сурагчид "гэртээ байгаа" байх нөхцлийг бүрдүүлэх, бие даан сонголт хийх "өөрсдийн хүссэнээр";
уян хатан бүсчлэл, бүтээлч байдал (бүтээлч) зарчим - хүүхдүүд өөрсдийн хүслийн дагуу бие биедээ хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр чөлөөтэй оролцох боломжийг олгодог үйл ажиллагааны давхцалгүй талбайг бий болгох; бүтээлч үйл ажиллагааны өөрийн туршлага хуримтлуулах,
ертөнцийг цогцоор нь үзэх зарчим - ертөнцийн цогц дүр зураг, сурагчийн олж авсан мэдлэгт хандах хувийн хандлагыг бүрдүүлэх, түүнчлэн тэдгээрийг практик үйл ажиллагаандаа ашиглах чадвар;
Хувьсах, шинэлэг байх зарчим нь сурагчдын дунд вариатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. Асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудын боломжийг ойлгох, хүнд нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох, хэвшмэл ойлголт, хүрээлэн буй орчны нэгдмэл байдлыг даван туулах чадвар;
сурагчдын хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, тэдний ахиц дэвшлийг хангах зарчим, багш нь сурагч бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үздэг: тэдний зан чанар, даруу байдал гэх мэт.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Хүүхдүүд:
харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх;
бүтээлч чадвар, идэвхтэй, бие даасан, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй, нийгмийн чадвартай, хөгжиж буй хувь хүнийг хөгжүүлэх;
тоглоомын өрнөл, дүрийн мөн чанар (хөдөлгөөн, тоглоом) -ын талаархи ойлголтоо илэрхийлэх чадварыг бий болгох;
ёс суртахуун, харилцааны болон сайн дурын чанаруудыг төлөвшүүлэх (нийгэм, эелдэг байдал, эелдэг байдал);
хүүхдийн санаачлага, авъяас чадвар, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;
төслийн идэвхтэй оролцогчийн хувьд хүүхдийн оюун санааны хувьд баян зан чанарыг төлөвшүүлэх;
түүхийнхээ хуйвалдааныг гаргах, үлгэр, үлгэр ярих чадварыг бий болгох; бүжиг зохиох гэх мэт.
Сурган хүмүүжүүлэгчид:
шинэлэг хөтөлбөр хэрэгжүүлэх замаар сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуулыг зохион байгуулах;
багш нарын мэргэжлийн онолын түвшинг нэмэгдүүлэх;
шинэлэг технологи, орчин үеийн хэлбэр, ажлын шинэ аргыг нэвтрүүлэх;
сурган хүмүүжүүлэгчдийн өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах.
Эцэг эхчүүд:
хүүхдүүдээ ажиглах боломжийг олж авах нь хүүхдийн хөгжлийг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог;
хүүхдүүдийнхээ ололт амжилтыг өндөр үнэлж, тэднээр бахархах сэтгэлийг бий болгох;
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурах үйл явцын талаархи гүнзгий ойлголтыг хөгжүүлэх;
цэцэрлэгийн багш, сурган хүмүүжүүлэгчид итгэх итгэл бий болсон.
Төслийг хэд хэдэн үе шаттайгаар (бэлтгэл, үндсэн, эцсийн) хэрэгжүүлсэн.

Бэлтгэл үе шат:

Огноо: 9-р сар
Багшийн үйл ажиллагаа:
"Театрын пүрэв гараг" төслийн сэдвээр арга зүйн болон уран зохиолын зохиолыг судлах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх;
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшинг оношлох;
төслийн бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлох;
моторт тоглоомын хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн дээр сурагчдын харилцан яриаг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;
сурагчидтай ярилцах уран зохиол, бүжгийн зохиол зохиох хөгжим сонгох;
боловсролын нөхцөл байдал, тоглоомын орчинг бүрдүүлэх;
"Театрын үйл ажиллагаа - яриаг илэрхийлэх хэрэгсэл" сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө, яриаг хөгжүүлэх.

Үндсэн үе шат:

Хугацаа: 10-р сараас 4-р сар хүртэл
Хүүхэд ба багшийн хамтарсан үйл ажиллагаа:
харааны материалыг ашиглан хүүхдүүдтэй сэдэвчилсэн яриа хийх;
хотын театрын уралдаанд сурагчид, багш нарын оролцоо;
"Хүүхэлдэйн театр" сургуулийн музейд аялал зохион байгуулах, явуулах;
хүүхдүүдэд уран зохиол уншиж, орос ардын үлгэрийн чимэглэлийг үзэх, хөгжим сонсох;
бага, бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Манжин", "Галзуутай үнэг" үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолт;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан өвлийн зугаа цэнгэл "Настася эмээгийнд зочлох. Зул сарын баярын үеэр хүүхдүүд өвлийн улиралд алхдаг.
Ардын аман зохиол: “Өвлийн спортын тэмцээн. Өвөл, хавар хоёр бие биенээ хэрхэн хэмждэг байсан бэ? ”;
Хүүхдийн баярт зориулсан "Зэс уулын эзэгтэйд зочлох нь" сургуулийн өмнөх насны эцсийн үзвэр;
төрөл бүрийн театруудын тухай сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, стенд, хавтас дэлгэц, цомог зохион байгуулах; хөгжмийн дагалдан сонгох;
хүүхдүүдийг эцсийн театрын зугаа цэнгэлд бэлтгэх (шүлэг, дуу, бүжиг, тэдгээрийн дүрийг цээжлэх гэх мэт);
орос ардын үлгэрийг үзүүлэх хүүхэлдэй хийх;
харааны материалыг ашиглан сэдэвчилсэн яриа хийх;
сурагч бүрийн "Амжилтын өдрийн тэмдэглэл" хөтлөх;
театрын хэрэгслийг ашиглан боловсролын шууд үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
эцсийн театрчилсан тоглоомын зугаа цэнгэлийг зохион байгуулж байна.
Хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаа:
бүсийн театрын уралдаанд хамтарсан оролцох;
тоглоомын баатруудын дүр төрхийг бий болгохын тулд хувцас, шинж чанарыг хамтран үйлдвэрлэх;
"Үлгэрт зочлох" орос ардын үлгэрээс сэдэвлэсэн зургийн үзэсгэлэнд эцэг эх, хүүхдүүдийн оролцоо;
тоглоомын хичээлийн танхимыг тохижуулахад туслах;
шилдэг төслийн нэрийн төлөөх өрсөлдөөн;
янз бүрийн хүүхдийн үзүүлбэр үзэх;
эцсийн театрын зугаа цэнгэлд оролцох.
Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа:
театрын тоглоомын зохион байгуулалт: тоглоомын театр, хурууны театр, гапит, "Миттен", соронз, модон дүрсний театр, ширээний театр, хүүхэлдэйн театр, конус, цилиндр дээрх театр, халбага гэх мэт;
үлгэр, шүлэг, өөрөө найруулах дуу;
ирээдүйн гүйцэтгэлд шаардлагатай шинж чанар, үзэмжийг бие даан сонгох, үүрэг, үүргийг хооронд нь хуваарилах чадвар;
бие даасан үйл ажиллагаанд маск, малгай гэх мэт янз бүрийн агуулгатай гадаа тоглоом ашиглах; түүнчлэн сугалаа, мозайк, даалуу гэх мэт тоглоомуудыг бие даан зохион байгуулах, удирдагчийн дүрд тоглох, тэдний үйлдлийг удирдагч болон тоглоомын бусад оролцогчдын үйлдэлтэй уялдуулах чадвар; даалгавруудыг бие даан шийдвэрлэх.

Эцсийн шат:

Огноо: Тавдугаар сар
"Эцэг эхийн зочны өрөө" шагнал, гэрчилгээ, гэрэл зургийн архив;
видео клип (ярианы сонирхолтой мөчүүдийг таслах);
ярианы ур чадвар, чадварыг тодорхойлох эцсийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо хийх;
Сурган хүмүүжүүлэх төслийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэсэн "Зэс уулын эзэгтэйд зочлох нь" театрын зугаа цэнгэлийн мультимедиа танилцуулга.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа дараахь хэрэгслийг ашигласан.

Шүлэг, дуу, хүүхдийн шүлэг, бяцхан ноорог, үлгэр, үлгэр тоглох;
хүүхэлдэй, тоглоом, бүх төрлийн театр эзэмших;
тоглоом эсвэл зурагтай ажиллах, дүрд тоглох тоглоом;
дуу бичлэг, видео материал.

Хүүхдэд зориулсан театрын үйл ажиллагааг хангах сэдэв-орон зайн орчныг төлөвлөхдөө дараахь зүйлийг анхаарч үзсэн болно.
хүүхдийн бие даасан нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанар;
түүний сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хөгжлийн онцлог;
хувь хүний ​​сонирхол, хандлага, сонголт, хэрэгцээ;
сониуч зан, судалгааны сонирхол, бүтээлч байдал;
нас, хүйсийн үүрэг онцлог.

Бид ажилдаа дараахь зарчмуудыг баримталсан.
хүүхэд хүмүүжүүлэх үйл явцад багш, эцэг эхийн нэгдсэн арга барил;
багш, эцэг эхийн харилцааны харилцан итгэлцэл;
гэр бүл бүрт ялгаатай хандлага;
бие биенээ хүндэтгэх, сайн сайхан сэтгэлтэй байх;
сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эхчүүдэд нээлттэй байх;
сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эх, багш нарын тэгш байдал, хариуцлага.
Гэр бүлтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрээс гадна идэвхтэй ажлын шинэлэг хэлбэр, аргыг ашигласан:
"Дугуй ширээний";
сэдэвчилсэн үзэсгэлэн;
эцэг эхээс асуулт асуух, оношлох, тест хийх, аливаа сэдвээр судалгаа хийх;
гэр бүлийн бүтээлч уулзалт;
эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй хичээлүүд;
"Эцэг эхийн зочны өрөө";
"Гэр бүлийн авъяас" уралдаан;
"Гэр бүлийн амжилт"-ын багц, сурагч бүрийн "Амжилтын өдрийн тэмдэглэл" хөтлөх;
"Нээлттэй өдөр";
"Дошкольник" бүлгийн сонин;
"Солнышко" интернет бүлэг http://ok.ru/group/54310412156937;
вэбсайт GBOU №1238 сургууль http://sch1238.mskobr.ru/dou_edu/doshkol_noe_otdelenie/obrazovanie/parent_skij_klub/gruppa_10/;
блог хөтлөх /блогууд/melnikova

Театрын үйл ажиллагааны хөгжиж буй субьект-орон зайн орчныг зохион байгуулах, төлөвлөхдөө бид дараахь зарчмуудыг баримталсан.
тоглох эрхийг хангах зарчим нь сурагчдад театрын тоглоом тоглох эрхээ хэрэгжүүлэх, театрын тоглоомын сэдэв, өрнөл, газар, цагийг сонгох боломжийг олгосон үндсэн зарчим;
системтэй байх зарчим, материалыг тодорхой дараалал, системээр сурагчдад эзэмшүүлэх;
нэгтгэх, уян хатан бүсчлэх зарчим, бүлгийн амьдрах орон зай нь үйл ажиллагааны давхцалгүй хүрээг бий болгох боломжийг олгосон бөгөөд энэ нь сурагчдад бие биедээ саад учруулахгүйгээр өөрсдийн хүсэл, сонирхлын дагуу театрын үйл ажиллагаанд оролцох боломжийг олгосон;
хүүхдийн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлсэн үйл ажиллагааны зарчим нь тэдэнд сонголт, үйл ажиллагааны эрх чөлөөг олгосон;
сурагчдад хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг бие даан тодорхойлох боломжийг олгосон эрх чөлөө, бие даасан байдлын зарчим: мэдрэх, дуурайх, бүтээх; дуртай зүйлээ бие даан сонгох;
хүрээлэн буй орчны хэвшмэл ойлголт, монотон байдлыг даван туулах боломжийг олгосон шинэлэг байдлын зарчим;
тоглоомын орчныг өөрчлөх, өөрчлөх, тоглоомын хөгжлийг дуурайлган дуурайлган хийх, баялаг, хөдөлгөөнт болгох гэх мэт бүх нийтийн зарчим.

Ахлах бүлгийн театрын буланг зохион байгуулах, тохижуулахын тулд театрын болон тоглоомын тоног төхөөрөмж шаардлагатай байв.
том, жижиг дэлгэц, хашаа, эцэг эх, хүүхдүүдийн хийсэн энгийн чимэглэл;
костюмны өлгүүр,
хувцас, маск, хиймэл үс, үлгэрийг тайзнаа тавихад зориулсан шинж чанарууд.
Театрын үйл ажиллагаанд бид хүүхэлдэйн театрын төрөл бүрийн төрлүүдийг ашигласан: зургийн театр, хуруу, бээлий, ширээ, сүүдрийн театр болон маск, хүүхэлдэй гэх мэт.
Театрын болон тоглоомын үйл ажиллагаанд техникийн хэрэгслийг ашигласан: хөгжмийн бүтээлийн аудио бичлэг, дуу чимээ, дуу чимээний эффектийн бичлэг, уран зохиолын бүтээлийн видео бичлэгийн сан, интерактив самбар.

Театрын пүрэв гарагийн төслийн бүтцэд дараахь хэсгүүд орно.

1. "Ярианы соёл, техник";
2. "Театрын соёлын үндэс";
3. "Хүүхэлдэйн урлагийн үндэс";
4. "Жүжиглэх урлагийн үндэс"

Нэмэлт хэсгүүд:

5. "Сэдэвчилсэн театрын баярыг зохион байгуулах";
6. "Сэдэвчилсэн амралт, зугаа цэнгэл явуулах";
7. "Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: загварчлал, аппликейшн, зураг, дизайн"
"Театрын пүрэв гараг" сурган хүмүүжүүлэх төсөл нь Хүүхдийн баярт зориулсан "Зэс уулын эзэгтэйд зочлох нь" нэртэй зугаа цэнгэлээр төгсдөг. (хавсралт+зураг харна уу)

Ажлын хэлбэрүүд:

Театрын тоглоомууд.
Хөгжмийн хичээлүүд.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн театрын тухай түүхүүд.
Тоглолт зохион байгуулах, эцэг эхчүүдэд үзүүлэх нээлттэй хичээл, хүүхдүүдэд зориулсан үзүүлбэр үзүүлэх.
Хэлэлцүүлэг - харилцан яриа.
Тоглолтын шинж чанар, гарын авлагыг үйлдвэрлэх, засварлах.
Хүүхдийн уран зохиол унших.
Театрын тухай цомог хийж байна.
Эцэг эхийн хурлын хэлбэрүүд "Дугуй ширээ", "Гэр бүлийн бүтээлч уулзалт", "Эцэг эхийн зочны өрөө".
Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээн.
Ямар ч сэдвээр асуулга, оношилгоо, тест, санал асуулга.
"Гэр бүлийн амжилт" багц.
"Нээлттэй өдөр".
"Дошколёнок" групп сонин.

Театрын төслийн төгсгөлд сургуулийн өмнөх насны бүлгийн сурагчид дараахь зүйлийг хийх боломжтой.
харилцан уялдаатай, нэгэн зэрэг, дараалсан үйл ажиллагаанд оролцох;
өгөгдсөн позуудыг санах;
аливаа хүүхдийн гадаад төрхийг цээжлэх, дүрслэх;
янз бүрийн хэмнэлтэй, шивнэх, янз бүрийн аялгуу, хэллэгээр хэлээ эргүүлэх;
харилцан ярианы яруу найргийн текстийг илэрхий уншиж, үгсийг шаардлагатай аялгуугаар зөв, тодорхой хэлэх;
өгөгдсөн үгсээр өгүүлбэр зохиох;
үлгэр дээр үндэслэсэн этюд зохиох; харилцан яриа бий болгох.
Ингээд бид дүгнэлтэд хүрсэнхэрэгжүүлсэн төсөл нь театрын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар сурагчдын харилцан ярианы яриаг бий болгоход хувь нэмэр оруулах; эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг; хүүхдийн хамтарсан театр, тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах сонирхлыг төлөвшүүлэх, жүжиг, жүжиг, театрын зугаа цэнгэл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээнд хамтран оролцох, биеийн тамирын дасгал, гимнастикаар хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах; Бид зорилгодоо хүрч, туршилтын ажил, тухайлбал сурган хүмүүжүүлэх төслийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд яриа хэлцлийг бий болгох хэрэгсэл болох театрын тоглоомыг зохион бүтээх нь дараахь зүйлд үр дүнтэй болохыг нотолсон.
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны болон интерактив үндсийг бий болгох;
Асуудлын мөн чанар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан яриаг театрын тоглоомоор үр дүнтэй бүрдүүлэх хэлбэр, арга барилыг ойлгоход үндэслэн багш, эцэг эхчүүдийг нэгтгэх;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй субьект-орон зайн орчныг зохион байгуулах нь сурагчийн хувь хүн болох цогц үйл явцад өдөөгч, хөдөлгөгч хүч болж ажилладаг.

Програм + зураг 1. "Ярианы соёл ба техник" хэсэг:
Сэдэв 1. “Халаацуулах массаж. Уруулын үе мөчний гимнастик. "I", "E", "A", "O" эгшгийг дуудах дасгал.
Сэдэв 2. “Халаацуулах массаж. "U", "Y", "P", "B" эгшиг ба гийгүүлэгчийн дуудлагад зориулсан дасгал.
Сэдэв 3. “Халаацуулах массаж. Уруул, хэлэнд зориулсан үе мөчний гимнастик. "K", "G", "T", "D" эгшгийг дуудах дасгал.
Сэдэв 4. “Халаацуулах массаж. Уруул, хэлэнд зориулсан үе мөчний гимнастик. "T", "D" эгшгийг дуудах дасгал.
Сэдэв 5. “Халаацуулах массаж. Уруул, хэлэнд зориулсан үе мөчний гимнастик. "L", "R", "N", "M" эгшгүүдийн дуудлагад зориулсан дасгал.
Сэдэв 6. “Халаацуулах массаж. Уруул, хэлэнд зориулсан үе мөчний гимнастик. "C", "Z", "Sh", "Sch" эгшгүүдийн дуудлагад зориулсан дасгал.
Сэдэв 7. “Халаацуулах массаж. Уруул, хэлэнд зориулсан үе мөчний гимнастик. Хэл эргүүлэх, хэлийг эргүүлэх давталт. "Яншуй" хөдөлгөөнтэй ярианы тоглоом.
Сэдэв 8. “Халаацуулах массаж. Уруул, хэлэнд зориулсан үе мөчний гимнастик. "Удирдагчийн дүрд тоглох"
2. "Театрын соёлын үндэс" хэсэг:
Сэдэв 1. "Театр гэж юу вэ?". Театрын төрлүүд: ширээний, соронзон, гапитын театр, конус театр, цилиндр, "Миттен" театр, хуруу гэх мэт.
Сэдэв 2. "Театр - тоглоомын ид шидийн орон". Төрөл бүрийн урлагийн төрлүүдтэй танилцах: уран зохиол, уран зураг, хөгжим, бүжиг дэглэлт.
Сэдэв 3. "Эмээгийн цээжний үлгэр". Театрын мэргэжлийн тухай ойлголт: нүүр будагч, хувцасны дизайнер, жүжигчин.
Сэдэв 4. “Чимээгүй! Нэвтрүүлэг гарч байна!" Хүүхдүүдийг театр дахь ёс зүйн дүрмүүдтэй танилцуулах: танхим, үүдний танхим, хувцасны өрөө, буфет.
Сэдэв 5. "Театрын тухай бүх зүйл." Театрын тухай дүрслэлийг шалгах. Театрын тасалбар үйлдвэрлэх.
3. "Хүүхэлдэйн урлагийн үндэс" хэсэг:
Сэдэв 1. "Хүүхэлдэйн гайхалтай ертөнц!". Хүүхэлдэйний төрөл: ширээний компьютер, "амьд гар" бүхий хүүхэлдэй. Хүүхэлдэйтэй хийсэн үйлдлүүдийг үзүүлэх.
Сэдэв 2. "Ширээн дээрх үлгэр". Ширээний театрын онцлог. Хэрхэн үйлдэл хийхийг сурах.
Сэдэв 3. "Тайзан дээрх хүүхэлдэй". Театрын дэлгэцийн зорилго, тав тухтай байдал. Дэлгэцийн боломжууд.
Сэдэв 4. "Эдгээр инээдтэй бяцхан амьтад!". Жүжиглэх элементүүдтэй танилцах: үлгэрийн баатруудын хөдөлгөөнийг дуурайж, дуурайлган хийх.
Сэдэв 5. "Би ингэж чадна!". Нүүрний хувирал, дохио зангааг хөгжүүлэх судалгаа. Артикуляцийн гимнастик.
Сэдэв 6. "Театрын халаалт". Хэл ярианы аппарат, булчингийн янз бүрийн бүлгүүд, амьсгалыг сургах.
Сэдэв 7. "Залуу жүжигчид". "Хэн хэлэв:" Мөөв үү үлгэрийн жүжиг.
4. "Жүжиглэх урлагийн үндэс" хэсэг:
Сэдэв 1. "Мөрөөдөгчид". "Дохио зангаа", "нүүрний илэрхийлэл", "интонац", "харилцан яриа" гэсэн ойлголтууд.
Сэдэв 2. "Амьтны хүрээлэнд." Амьтан, шувуудын хөгжим, дүрслэлийн шинж чанар, дохио зангаа, уян хатан байдал.
Сэдэв 3. "Амьтдын ертөнц рүү аялах". Амьтны зуршлыг дууриах. Дүрслэлийн шинж чанар.
Сэдэв 4. "Сэтгэлийн төлөвийг таах". Пиктограммтай хүүхдүүдтэй танилцах: баяр баясгалан, уйтгар гуниг, дургүйцэл, айдас, уур хилэн, гайхшрал гэх мэт.
Сэдэв 5. "Бид юу хийв, бид хэлэхгүй, харин хийсэн зүйлээ харуулах болно!". Үзэл баримтлал: тайзны хувцас. Ярианы интонацын илэрхийлэл.
Сэдэв 6. "Мини - танил номын үзэгдлүүд." Үзэл баримтлал: найруулагч, чимэглэгч. Жижиг дүрд тоглох.
5. "Сэдэвчилсэн театрын баярыг зохион байгуулах" хэсэг:
"Мэдлэгийн өдөр";
"Алтан намар";
"Шинэ жилийн салют";
"Гуравдугаар сарын 8 - Эх үрсийн баяр";
"Ялалтын өдөр".
6. "Сэдэвчилсэн амралт, зугаа цэнгэл зохион байгуулах" хэсэг:
"Дусалын үлгэр";
"Модон халбаганы наадам";
"Замын цагаан толгой";
“Настася эмээгийнд зочилж байна. Зул сарын баярын дуунууд";
"Мэргэжил - шууданчин";
“Өвлийн спортын тэмцээн. Хавар, өвлийг силушкатай хэрхэн харьцуулсан бэ? ”;
Хүүхдийн баярт зориулсан "Зэс уулын эзэгтэйд зочлох нь" театрчилсан тоглолтын төгсгөлийн тоглолт.
7. Хэсэг "Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: зураг, загварчлал, хэрэглээ, дизайн
Уран зургийн үзэсгэлэнгийн дизайн: "Мэдлэгийн өдөр"; "Алтан намар", "Өвлийн салют", "Үлгэрт зочлох" гэх мэт.
Замын хөдөлгөөний дүрмийн дагуу чөлөөт цагаа өнгөрөөх шинж чанарууд "Замын цагаан толгой"; "Гайхалтай нөхцөл байдалд дүрэх", "Зул сарын баяр"; Хуушуурын долоо хоног".
Үзэсгэлэнгийн дизайн: "Ата-батууд цэргүүд байсан!", "Гуравдугаар сарын 8", "Дөрөвдүгээр сарын өдөр", "Ялалтын баяр".